基于拓展练笔的初高中作文衔接教学策略分析
尤臻
刚刚升入高中的学生有很多的不适应，跟不上教师的讲课节奏，在写作的时候也因为知识储备不足不知道怎么写。作为课堂教学的组织者，作为学生的引路人，教师需要想办法做好初高中教学的过渡与衔接工作，让学生调整好状态，快乐写作。本文从传统文化、道德与价值、心灵感动三个方面入手，分析如何基于拓展练笔进行初高中作文衔接教学。
一、拓展练笔之传统文化
语文教材中选编的古诗词、文言文都是古人智慧的结晶，是传统文化的载体，教师在讲解课文相关知识的同时可以让学生据此练笔。一来可以让学生有感而发地写作，发现写作并不困难;二来可以有效地培养学生的情感、价值观等;三来可以有效地传承与发扬传统文化。
例如，在学完《离骚》后，学生感受到屈原的人格魅力，教师可以让学生进行拓展练笔，练笔的落脚点是给屈原写颁奖词。这样的练笔很有趣，学生会结合《离骚》给自己的感受去写颁奖词。
比如，有学生写道：汹涌的江水将你消瘦的身躯吞噬了，时刻在为你的不屈而吟唱，那些奸侫们的诽谤和谗言虽然埋没了你的才华，但是你高洁的灵魂依然熠熠生辉。有的学生写出了这样的颁奖词：生而无憾，死而无悔，是你永远的追求，坚贞不屈是你高贵的品质，放逐著离骚，殉身垂千古。五月的艾香是世人给你的加冕，龙舟的呐喊是世人留给你的挽歌。千年、万年，江畔仍会伫立着你的身影。在练笔中，学生的写作水平能得到有效提升，传统文化也可以得到有效传承和发扬，学生也会形成正确的价值观。由此可见，有效的拓展练笔，可以让学生感受传统文化的魅力，自觉传承与发扬传统文化，也可以让学生的写作能力、写作水平得到有效提高。
二、拓展练笔之形成道德观和价值观
拓展练笔可以有效地帮助学生树立正确的价值观，可以加深学生对文章的理解，让学生走进作者的内心世界，引发情感共鸣。所以，教师要重视拓展练笔。
例如，在教学《小狗包弟》的时候，教师要让学生把握作者可贵的精神品质，将其当作切入点写作。学生可以与作者进行对话，感受作者的精神品质。
学生练笔的时候，教师需要给出主题、题目。比如教师可以根据讲课的重点拟题“您太让我敬佩了”。在看到这样的题目后，学生会自然而然地想到自己最敬佩的人，并在练笔的时候融入自己的情感，尽可能地让读者产生共鸣。
有学生是这样写的：文化大革命是文人眼中的浩劫，批斗、抄家、当众游行是世人眼中的耻辱，而您不仅经历了这些，还在期间忍受了丧妻之痛。痛彻心扉的苦痛与挫折并没有让您一蹶不振，反而让您成为了文人们的标杆。正是您毅然决然站了出来，对过往进行了忏悔，对灵魂进行了深入剖析，才写出了映射人们良知与社会黑暗的《忏悔录》。忏悔二字多么沉重，您却对过往进行了反思，倾听灵魂的声音，这该是多么豁达啊！即使世间对错误避之不及，人们在不断地掩饰罪恶，您却逆流而上，充当着正直的标杆，丈量着社会的道德底线。也正是因为您的《忏悔录》，才使人们明白忏悔的重要性，才使社会的文明得以进步，才能使國家立于世界之林。是您，诠释了什么叫做最好的人生。
这样的拓展练笔，既可以有效地提高学生的写作水平，也可以有效地提高学生的思想觉悟，还可以引导学生形成正确的价值观和人生观。
三、拓展练笔之唤醒心灵感动
作文需要渗透学生的真实情感，而学生在作文中表露真情实感的前提是心灵被唤醒，所以教师在进行拓展练笔的时候，要对此高度重视。
例如，在教学完《奥斯维辛没有什么新闻》后，可以进行拓展训练，练笔的方式为：写一篇解说词。在写解说词的时候，学生需要完全理解、掌握课文内容，还要结合自己的感受。
有的学生写出了这样的解说词：看似阳光明媚的热布金卡，矗立着一幢历史博物馆，它与普通的博物馆不同，灰暗、恐怖是它的代名词，时间的流逝也遮掩不了它曾是人间炼狱的过往。奥斯维辛曾张着血盆大口，将世间仅存的光明、信仰吞噬，让人们感受到死神的来临。奥斯维辛不仅对纳粹人的残暴进行控诉，还讲述了战争的罪恶，时刻为人们敲响警钟，让人们珍惜和平、珍爱生命。
由此可见，通过有效的拓展练笔，可以将学生的心灵唤醒，可以有效地提高学生的写作水平。
拓展练笔可以让学生将自己的情感释放出来，敞开心扉。在进行拓展练笔的时候，学生会和作者深入对话，还会和自己对话。上面提供了三种拓展练笔的方法，教师可以将其运用于教学中，只有有效地激发学生的写作兴趣，才能切实提高学生的写作水平。
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