对初中材料作文审题立意的指导
王郡
材料作文是如今初中作文教学训练的重点，也是中考作文考查的重要类型。不少学生在写材料作文时遇到了各种问题，这就需要教师在材料作文指导上增加力度，教会学生分析和运用材料，为写作奠定基础。
材料作文要求学生在较短的时间内对材料进行分析，从而明确立意和构思，最终写出优秀的文章。材料作文能有效考查学生的阅读理解能力以及立意构思能力，如果学生无法对材料进行有效把握，就很有可能偏题或离题。所以，教师在指导写作时，要把材料作文的审題立意作为重点，教会学生正确的审题方法。
材料作文是写作的难点，让不少初中生感到头疼，究其原因是这种作文类型对学生的写作能力提出了更高的要求，要求学生具备较强的审题立意能力。这对初中生来说是一个薄弱点，而且要在相对较短的时间内完成材料分析和审题立意，最终写成一篇文章，需要非常高的语文综合素养，这对初中生来说无疑是极大的挑战。
如果学生在写作时对材料分析不当，审题立意就会出现偏差，写作就会偏离主题，就会降低作文质量。对此，教师需要找准作文指导的关键点，着重训练和增强学生的审题立意能力，进而提高学生的审题立意能力与作文水平。
一、初中生材料作文审题立意指导的重要性
材料作文是初中阶段难度相对较大的作文类型，它要求学生根据给定的材料（通常是文字、图画或其他形式的材料）进行审题立意，在把握材料内容之后完成写作。材料作文是目前初中生写作的一大难点，究其原因是给定的材料多种多样，形式各异，哪怕只是给定了一个材料，材料的内涵或写作角度也可能是多个的。材料作文要求学生做好材料的审题立意，但是并不是要求学生在写作时束手束脚。如果学生的思维套上了沉重枷锁，那么写出来的文章就会缺乏活力和个性。
精准地审题立意能够取得事半功倍的效果，而初中生又比较欠缺审题立意的能力，所以教师要对学生进行方法指导，指导学生有效分析材料，准确立意与构思，提高学生的写作能力。为了保证写作教学的效果，教师要积累材料增加教学经验，加强对初中生学习特征与写作规律的研究，以便在审题立意当中发挥出最大的指导作用。
二、初中生材料作文审题立意指导的有效方法
1.把握立意技巧，抓住审题要点
材料作文和过去的命题作文相比，其审题立意较为自由，因此深受广大师生喜爱，也在中考作文命题当中较为常见。但是从另外的角度分析，材料作文又给学生带来了很大的挑战，主要是因为材料作文内涵丰富，导致不少学生难以有效把握材料主题，甚至不知从何处下笔。
针对这样的情况，教师要将指导学生掌握材料作文审题立意的方法作为重点。首先，教师要指导学生分析关键词，避免文章偏离材料。关键词通常在转折词之后，也有部分关键词会在给定的材料当中反复出现，抓住关键词有助于提高学生的审题立意准确度。其次，教师要引导学生关注材料当中富有情感色彩的语句或是可以传达情感的词语，尤其是要明确材料的褒贬，找到材料当中点明立场或观点的词语。学生可以通过词语分析了解出题者的意图，最终确定作文立意。
比方说，材料作文给出的是武汉大学樱花开放时有不少游人穿着和服拍照的内容，在对材料进行深入分析之后，了解到材料想表达的是中国青年对穿和服拍照行为的不满，确定出题人的意图是批评谴责崇洋媚外与国家观念淡薄的行为。所以学生在审题立意阶段，就需要围绕出题者的意图确定立意，防止出现写作偏离主题的情况。
2.累积阅读经验，找寻生活材料
学生掌握并且积累了一定审题技巧之后，接下来，教师就需要指导学生利用这些技巧完成作文练习，将理论和实践结合起来。不管是哪种技巧，都需要在反复训练和深度应用当中融会贯通，要让学生熟练掌握审题立意的技巧，也需要指导学生加强练习，除了在课堂训练当中提供时间和机会之外，还需要用好课下时间。
在课后阶段，教师可指导学生阅读与鉴赏优秀材料作文，以便在此基础上累积素材，其中非常关键的是让学生认真留意周围生活，不能只从课本当中获取学习素材，还要从生活当中得到更多课本上无法得到的内容。在生活当中，不少初中生往往会忽视不起眼的小事，但是这些事又通常富含哲理，反映了社会现实。
对此，教师要引导学生从生活当中获取素材，感知生活并记录生活。从生活当中积累写作素材，能锻炼学生的总结归纳能力，提升学生的思维能力，让学生能够真正写好材料作文，提高审题立意的准确性。
3.锁定材料关键，整体把握切入
材料作文的一个特殊之处就是给学生提供了阅读和分析的材料，而这些材料内容丰富，形式多样。一些材料兼有叙事以及议论，一些材料是用对话形式展开的。这些材料通常能够降低学生审题立意的难度，原因在于这些材料通常都有一个关键词，换句话说，这个词语就是整段材料的中心，只要抓住了关键词，就抓住了整个材料的中心。
对此，教师在指导学生审题立意时，要鼓励学生多维度思考锁定关键词，实施对关键词的定点突破，深入挖掘其中的思想情感，并顺着线索提炼主旨。还有一些给定的材料虽然只有简短的几行字，却有非常丰富的内涵，还包含诸多思维发散点。对于此类材料，教师要鼓励学生发散思维，从不同维度思考，立足不同角度归纳判断，在经过综合分析和对比提炼之后，得到一个有利于发扬学生长处的文章立意。
4.运用思维方法，优化审题立意
在材料作文的审题立意教学中，教师不单单要注意结合某类型材料指导学生掌握必要的方法，还需要归纳材料作文审题立意的规律，教授学生材料作文不同类别的思维方法，以便学生真正掌握突破材料作文学习困境的方法，让学生在写作时更加得心应手。
举个例子：你看到的我的快乐，就像庄子看到了鱼，而你不是庄子，我不是鱼。这个材料作文虽然只有简短的两句话，但是涉及不同主体与事物，而且事物间又有着明显的关联性。分析这个材料时，教师应指导学生运用逻辑思维归纳材料主体间的关系，再借助联想思维分析材料要表达的观点，最后运用辩证思维思考材料，准确立意，赋予文章深刻的内涵。
要提高初中生的写作质量，补齐学生写作的短板，教师就需要指导学生掌握丰富的写作方法。很多学生的材料作文写作质量不佳，究其原因是没有掌握材料作文的正确写作方法，尤其是审题立意方法。
写材料作文，要抓住材料的关键词，这无疑增加了审题难度。因此，教师在指导材料作文写作时，要注意提高学生对材料的理解能力与提炼观点的能力，专门针对材料的审题立意对学生进行指导和训练，提高学生的写作能力，增强学生的写作自信。
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