探索高中作文高效教学的创新之路
付红娟
在高中作文教学中，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力是教学的重要任务和目标。在设计教学活动时，教师要创新教学方法，利用新的教学活动吸引学生，让他们对写作产生兴趣，通过主动学习掌握有效的写作方法，积累丰富的写作素材，并通过写作训练提高他们的审题立意能力。在作文教学中，教师要坚持以生为本的理念，在作文教学中突出学生的主体地位，让他们通过积极主动的学习提高写作质量，打造作文创新的高效之路。
一、引入多媒体，激发写作兴趣
把多媒体引入教学，结合教学内容给学生展示相关图片、视频等，在直观情境中激发学生的学习热情，让他们积极主动进行探究，提高学习兴趣。在高中作文教学中融入多媒体信息技术，丰富了教学内容，大大提升了学生的注意力。教师布置作文题目后，可以借助多媒体引导学生分析作文要求，引导学生积极思考，确定写作内容，顺利开展写作。
例如，在让学生进行人物描写时，教师可以借助多媒体展示学生熟悉的人物，让他们观察人物的外貌、衣着等特征，并通过语言把自己观察到的内容描述出来。在多媒体教学情境中，学生掌握了人物描写的方法，教师可以引导他们观察熟悉的人物，并用生动的语言描写人物的外貌特征。这样，教师就能激发学生的写作兴趣，使他们积极投入写作，顺利完成作文。
二、用心观察生活，积累写作素材
生活是创作的源泉，只有认真观察生活，用心体会生活，才能获得丰富的写作素材，在写作时不仅能把生活中的观察所得写出来，还能把对生活的感悟融入字里行间。在高中作文教学中，教师要引导学生养成用心观察、用心感受生活的好习惯，让他们抓住生活中不同事物的特点，积累更多写作素材。
在讲解观察方法时，教师可以结合教材中的文章进行指导，让学生掌握观察的顺序，抓住事物、景物的特点进行描写。
例如，在讲完郁达夫的《故都的秋》后，教师可以引导学生观察各个季节的景色等，模仿课文描写景色的方法，描写自己喜欢的季节，学习借鉴以景显情、情景交融的写作方法。通过用心观察，并模仿课文进行写作，学生不仅积累了丰富的写作素材，还能运用学到的写作方法把观察所得生动、形象地写出来，顺利完成写作任务。
三、运用思维导图，拓展写作思路
在高中作文教学中，笔者发现很多学生的作文选材相同、内容相似，究其原因是学生写作思路较窄，选择的写作内容较少。在作文教学时，教师可以借助思维导图拓展学生的写作思路，使他们有更多选择的内容，提升写作质量。学生可以根据作文要求确定思维导图的中心词，然后围绕中心词找到与之相关的内容绘制分支，找到与中心词相关的写作素材。借助思维导图，学生拓展了写作思维，不再局限于一个写作角度，而是从多个角度分析作文要求，选择新颖的角度写作，写出富有个性的优秀作文。
例如，在写作“我的好朋友______”时，学生可以借助思维导图确定写作内容，通过分析题目，学生明确了写作对象可以是同学、父母、书籍、动物等，摆脱了思维的束缚，避免了相同的选材，能够根据自己对题目的理解从思维导图中选择一个方向写作，写出立意不同的优秀作文。
四、设计开放性作文题目，发展创新思维
在高中作文教学中，作文训练是提高学生写作能力的重要環节。在进行作文训练时，教师要不断创新教学理念，开展开放性的作文教学活动。在写作开放性的作文时，学生的思维不再受作文题目和作文题材的束缚，更积极主动地投入写作。在分析作文题目时，学生能够从不同的角度思考，不仅提升了思维的灵活性，还能找到新的写作角度。
在开放性的作文教学中，学生有了充分发挥的空间，他们能够深入分析作文要求，进行个性化解读，能够结合自己的认知和经历选择写作内容。在写作时，不仅可以根据作文要求自拟题目，还可以自选题材，在写作过程中能够扬长避短，充分发挥自己的写作优势，促进创新思维的发展，写出优秀作文。
五、读写结合，提高写作能力
在高中语文教学中，读和写是相辅相成的，要想提高学生的写作能力，就要把阅读和写作结合起来，让学生在阅读过程中积累语言知识，学习借鉴读本的写作方法。在写作过程中，学生运用从阅读中学到的写作方法，写出语言生动、形象的作文。阅读和写作相互作用，相互促进，以阅读促进学生写作能力的提高，而在写作中获得的成就感也能促进学生更积极地阅读，掌握更多的写作技巧和方法，促进阅读能力和写作能力的提高。
例如，在让学生进行《红楼梦》的整本阅读时，教师要指导学生阅读鉴赏，抓住书中描写景色、人物的内容进行分析，借助动作、神态等描写分析人物的性格特点。在阅读过程中，教师要让学生写出阅读感受，并用大量的笔墨介绍自己喜欢的人物。通过读写结合，学生在积累语言知识的同时能够提高运用知识的能力，在写作时能运用阅读中掌握的写作方法，写出优秀作文。在读写结合的学习过程中，教师不仅要让学生熟读教材中的课文，还可以给他们推荐课外优秀的书籍，让他们在书海中畅游，有效提升他们的写作能力。
六、多样化作文评改，提高写作质量
作文评改是高中作文教学的重要组成部分，学生完成作文后，经过教师的评改，才能发现结构、语法、标点等存在的问题，并针对问题进行修改，提高作文的质量，写出更优秀的作文。
在进行作文评改时，教师要改变传统的评改方式，让学生参与评改过程，先让他们自我评改，找到其中的错别字、病句等进行修改，然后让同桌评改。在相互评改过程中，学生需要判断作文内容与题目是否相关，作文结构是否完整，并圈画出作文中的好词好句，最后写出完整的评语，既要肯定作文的优点，也要指出作文存在的问题。在评改完成后，教师可以选择几篇有代表性的作文，利用多媒体投放到大屏幕上，和学生一起评改，让他们掌握正确的评改方法。通过多样化的评改，学生认识到作文存在的问题，在以后的写作中会注意避免出现同样的问题，写出更高质量的作文。
综上所述，在高中作文教学中，教师要不断更新教学理念，不断进行教学创新设计，引导学生开展各种各样的活动，激发学生的写作兴趣，使他们能积极主动地投入作文学习中。引导学生通过观察和阅读积累丰富的写作素材，掌握有效的写作方法，在写作时能够拓宽思路，写出个性化的、富有新意的优秀作文。
在教学过程中，为了使学生对自己的写作能力有更准确的判断，教师还应注重作文评改，提高学生的作文质量，提升他们的写作能力。
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