情景教学法在小学作文教学中的应用
郑秋
本文主要研究小学阶段作文教学中情境教学法的有效应用。小学生的思维能力和语言表达能力较弱，借助情境教学法能够有效激发学生的学习兴趣，充分开拓学生的想象力和创造力，端正学生对写作的态度，帮助学生更好地学习语文知识。因此需要教师不断优化教学理念，提升课堂教学的整体质量和效率。
随着新课改的不断深入，作文教学需要从学生的实际出发，建立生动有趣的教学课堂，于是情境教学法应运而生。情境教学法充分结合小学阶段的学生特点，对学生写作能力的培养有着重要的引导作用，避免了传统填鸭式教学对学生写作积极性的压抑，是一种可以充分发挥学生想象力和创造力的写作教学模式。现在，情景式教学已经有了一定的教学基础，但在实践过程中还存在一定的问题。
一、利用情境教学法拓宽学生写作素材的渠道
小学生刚接触写作，在这一阶段对学生写作能力的培养至关重要，小学生如果能够打下良好的写作基础，能为未来语文知识的学习提供重要的助力。因此在小学阶段运用情境教学法的最终目的就是提升学生的语文综合素养。教师可以根据授课的主题内容设定良好的情境，让学生根据情境去联想和想象，去回忆生活中发生过的事情，真正做到有话可写，有事可叙。教师还可以安排学生在课后认真观察生活，积累素材，并对这些素材进行灵活的分类，然后通过写日记或周记进行写作训练。
比如在教学命题作文“我的老师”的过程中，教师可以提前讲解相关的写作技巧。如描写人物时可以通过具体事件来体现人物的真情实感。因此教师可以根据这一主题创设情境，引导学生回忆师生在学校生活学习过程中的故事。为了避免学生因害羞心理不愿意主动回答问题，教师可以将学生分组，让学生在小组内讨论和交流。学生交流时教师要给予指导和建议。学生通过回忆与教师相处的往事，既能增进师生之间的友谊，还有助于收集写作素材。之后教师要让学生进行写作实践，将刚才讨论的素材和内容写进作文中，并要求在一定时间内完成。同学们都写完后，可以在同一次课或者下节课进行作文的批改。教师可以对学生作文中出现的诸如病句、语序不当、错别字等方面的错误进行批注，由学生自行修改，从而给学生留下深刻的印象，避免下次写作时再出现类似的问题。最后可以由教师总结，也可以让学生对课上的教学内容进行大致梳理。课后适当安排写作，让学生根据兴趣选择自己想写的主题和内容。
二、利用情境教学法发散学生的思维
在小学作文教学中应用情境教学法能够有效发散学生的思维，避免学生思维固化，学生在不断的观察和思考中能发掘出生活中已有的素材，并娴熟地应用到作文中，从而让文笔更流畅。因此，在教学中要创设良好的情境，使学生充分发挥想象力和创造力，对作文的题材和内容进行深层次的思考。
比如学生在写作半命题作文“我真想对_____说”时，教师就可以在课堂教学中运用情境教学法。教师先带领学生了解半命题作文的特点，掌握半命题作文的写作要求，让学生对半命题类型的作文有一定的了解。之后教师可以引导学生创设情境，在课堂上进行写作练习。教师可以问一问学生在看见这个作文题目的时候第一个想起的人是谁，有的同学第一个想起的是父亲或母亲，那么就可以从生活中发生的真实事件入手，写出对父母想说的话，这也有助于加深学生与父母之间的感情。有的同学可能第一个想到的是大自然，那么就可以通过描写自然景物展现大自然的美丽，表达对大自然的赞美与热爱。教师在引导学生发散思维之前可以先举几个例子，但不要说得太细致，要给学生留下思考的空间。小学生的思维非常活跃，甚至会有同学想对奥特曼、孙悟空、老师等人物表达情感，这时教师应该给予积极的鼓励，帮助学生分析写作思路并作出点评，有效利用半命题作文的灵活性和学生丰富的想象力创建生动有趣的情境课堂，在进行写作练习的同时帮助学生开发大脑，发散思维。
三、利用情境教学法提升学生的写作能力
为了促进情境教学法在小学阶段作文教学中的有效应用，教师可以充分借助多媒体设备进行情景的创设。信息技术的迅猛发展使得教育教学焕发了新的生机，因此教师可以借助电脑、音频设备或投影仪等实现情景教学，使抽象的情境变得生动有趣，充分激发学生的写作兴趣，提升学生的写作能力。
比如在以《静夜思》为材料进行主题写作时，教师要先让学生朗读这首诗，并用自己的语言对诗歌中所展现的场景进行描述。为了能创建生动有趣的课堂教学情境，教师可以借助多媒体设备给学生展示月夜的图片，播放相关视频，讓学生能够深入情境中，在感受到诗中所描述的美之后再写作。这种教学方式能够有效提升学生的感受力和作文水平，这种身临其境的教学情境的创设有利于学生更好地发散思维，深入思考;教师也可以适时地引导学生学习一些好词佳句，从细微之处夯实学生的写作基础。
四、利用情境教学法帮助学生感悟生活
与素质教育不同，传统课堂教育更侧重学生的应试能力和考试成绩，因此教师要想办法不断调整自己的教学策略，在传统的教学活动中，教师是主体，学生是被动的接受者。随着素质教育的深入发展，在教学中就要求教师充分发挥学生的主观能动性和课堂主体地位，让学生成为课堂真正的主人，充分培养学生的综合素质。小学作文教学中情境教学法的有效应用，能够帮助学生发现生活中的闪光点，从而在发现生活、感恩生活，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
比如在学习的过程中，教师就可以充分借助材料作文给出的相关内容创设情境，指导学生分析所给材料。比如材料内容是“你的星期天是怎么过的？选择一个你最愿意写的星期天”。那么教师可以和学生一起回想平时周六周日所做的事，不放过每一处细节，让学生在回忆中发现生活中的趣事，之后再写作，将对生活的感受或感恩体现在作文中。通过情景教学法培养学生形成懂得感恩的优秀品质。
情境教学法结合当前小学生的学习特点，充分调动学生的学习兴趣，让学生结合生活中的实际案例写作，避免出现传统写作教学中无话可写或胡编乱造的情况。这就需要教师不断调整教学策略，设计生动有趣的作文教学情境，让学生在情境中体会情感，激发学生的求知欲和好奇心，从而科学有效地提升学生的书面表达能力，真正促进学生语文综合素养的提升。
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