小学语文三年级作文起步教学
何怀玉
对小学三年级的学生而言，写作课程属于陌生的学习领域，尽管他们在之前积累了一定量的词汇知识，但是在真正写作过程中还是会出现各种各样的问题。教师若是不能够及时针对学生在学习过程中存在的问题进行有效帮助，那么会严重影响到学生语文素养的提升。在此情况下，教师应基于新课程教学标准，立足于教材内容，启发学生的人文情感，促使学生对写作课程有全面了解，进而主动进行写作练习，在教师的正确引导下提高学生的写作水平。
浅析小学语文写作课程困境
1. 写作教学方式较为单一
在当前的小学教育阶段，写作课程对于小学低年级学段的学生来说还是比较困难的。这就需要教师在日常的课堂教学中对学生进行正确引导，在全面的语文教学视野下审视写作课程教学工作。但是长期以来教师在写作课程的教学活动中的教学方式过于单一，仅仅根据以往的教学经验安排教学环节。如此便造成了小学语文写作课程枯燥、乏味，学生因此难以提起写作兴趣，更谈不上激发学生的思维情感。在当前的小学语文教学课程中，教师习惯性忽略学生的真实想法，而忘记了学生才是开展此项课程中的主体，在写作课堂教学中很少与学生进行互动交流，不清楚学生近期的学习情况与心理状态，造成在开展教学习作中存在着一定的盲目性。由于教师不能够清楚了解到学生内心的真实想法，所以在写作规划方面就不具备针对性，难以起到活跃课堂教学的氛围。学生在这种教学环境下自然会对语文写作学习训练失去兴趣，从而造成主动学习积极性越来越低，进而严重影响了小学写作教学质量。
2. 教学中脱离实际
根据新课程教学要求，在教学理念中非常重视学生的学习实践能力。可以看到，在当前的教材内容上和考试类型都做出了相应的转变，这就要求教师在教学工作安排上也应积极与当前学生学习发展需求相结合，适应教学工作改革要求。但是，在实际教学工作中也可以看到，一些教师在课堂教学中依然采用传统教学方式，在教学规划中缺乏明确的目标，导致教学与当前学生的实际学习需求不相符。还有的教师在教学中对于写作题目设定严格，在评改文章中存在盲目性，在具体的教学指导中随意性较强，片面要求写作的数量，忽视写作质量，不能有效根据学生现阶段的心理发育特征激发学生的写作灵感，难以保证写作课程有效开展。这些问题都造成了当前小學语文写作课程难以发挥出有效的价值，甚至成为一种严重的学习负担，给学生造成了一定的压力。
开展小学语文写作课程的意义
小学语文教学重在培养学生的听说读写能力。写作是小学语文课程教学下的一项重要教学工作，不仅能够有效激发学生创造的热情，提高学生的语言表达应用能力，并且能够促使学生掌握正确的写作方法与技巧，为今后的学习奠定良好的基础，提高学生的人文修养。现阶段的小学生由于年龄较小，缺乏自我管控方面的意识，这种特征作用于小学语文写作教学课程中就表现为对于范文特别的依赖。所以，针对当前学生的心理发育特征开展小学语文写作起步教学，教师可以将一些鉴赏写作文章引用到教学中来，以此适应当前小学生的思维特点，降低写作教学难度，运用范文结构、技巧、语言表达等锻炼学生对于语言的应用能力。
小学语文教学阶段，作文教学是教学工作中的重中之重。由于受到传统教学观念的影响，教师在课堂习作指导方面习惯性地采用讲述式的教学方式，学生难以参与到教学活动中来，造成了当前学生对语文写作的厌倦。应开展写作鉴赏教学活动，引导学生对于范文写作语言、修辞、结构等方面的学习了解，让学生在学习他人优秀作品时，学习作者的写作方法，以此作用于实际习作练习中，逐步提高学生的写作能力。
语文写作起步教学策略
1. 运用多媒体教学方式，激发学生的写作兴趣
与传统教学方式相比，多媒体教学在表现形式与内容方面更加多样化，具有生动性、灵活性、时效性等方面的优势。所以，在教育改革发展的今天，教师要根据教学大纲要求，以激发学生的学习兴趣为前提，善于利用多媒体向学生展示写作题材，在这种丰富生动的表述下促使学生对加深写作内容理解。在小学三年级语文教学中开展写作课程属于起步阶段，由于小学生自身的学习基础相对薄弱，对于写作的体会能力较差，通过自身还是难以完成一篇好的写作内容。所以，在开展课堂写作教学活动中首要的措施便是激发学生的写作兴趣，而多媒体教学方式以其灵活丰富的表现形式与内容能够实现多元化的课堂教学建设。在教学过程中，任课教师就可以通过图片、漫画等形式向学生展示写作的有关事物，以此调动学生的主观能动性。
例如，在引导学生学习《美丽的小兴安岭》时，笔者便利用多媒体教学形式，为学生展示了小兴安岭一年四季的美丽景色，组织学生尝试运用语言将其表述出来，学生根据自己所看到的画面描述出自己所观察到的自然风光。三年级的学生在逻辑思维方面处于发育阶段，教师不可对他们的要求过高，只要学生能够在课堂学习中善于表达即可。教师应多给学生一些鼓励，使学生争先恐后发表出自己的言论，以此活跃课堂氛围，提升学生的语言运用能力。
2. 构建阅读课堂，积累写作素材
正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。开展小学语文写作课程中，有必要对学生的阅读进行正确的指导，以此为今后的写作积累素材，让学生有话可说，有感而发，从而避免千篇一律的写作模式。所以教师在日常的教学管理活动中，可以打造班级阅读会。小学阶段正是学生学习基础性知识的关键时期，这时教师可根据学生的心理特征，多向学生普及一些基础性读物，开展丰富多彩的班级阅读活动，促使学生在全班共同学习氛围影响下，投入到阅读活动中来。同时在教学课堂中引导学生善于观察生活，养成处处留心的养好习惯。语文写作需要平时的生活积累，日常生活中的事物都是写作的良好素材。
3. 构建评改课堂，强化学生写作能力
当前的小学语文写作，学生还存在着一定问题，这时就需要学生对所写的作文进行反复的修改，找出写作过程中存在的问题，以此提高作文质量。在当前的作文修改方面有着多种形式，既可以让学生通过自身的学习能力进行自主修改，也可以在课堂教学中由教师专业点评。为了在当前的小学语文课堂教学中充分发挥出学生的自主学习性，可以开展合作化学习模式，让学生之间对写作内容进行互相点评，这样能够全面找出自身在写作过程中存在的不足，也可以在此过程中博采众长，积极学习他人的写作长处。采用合作化的写作教学点评方式能够有效改善当前的教学质量，提高教学效率。通过不断完善现阶段的小学课堂教学管理模式能够极大优化学生的创作水准，在课堂学习讨论中成立“作文讨论小组”，通过同学之间相互点评加深对知识内容的深入理解，找出自身不足。此时教师不可对学生的要求过高，作为教学起步阶段还是应该以激发学生的学习兴趣为主。
综上所述，小学语文写作教学课程中，教师应该为学生构建良好的学习环境，促使学生能够积极参与到学习写作中来，通过大量阅读积累写作素材，启发学生的人文情感，构建全新的课堂教学体系。同时，在平日的教学中，要多关心学生的心理状况，多与学生进行沟通交流，以此在教学工作中有针对性地对学生的学习进行指导，以激发学生的学习兴趣为前提，提升学生的语言表达与应用能力。
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