九年级学生心理障碍及疏导方法
黄东梅
一、九年级学生心理障碍原因分析
1.学习带来的心理压力增大，对挫折承受力变差
进入九年级，对于学习成绩优秀的学生，面临优质高中的选择，学习任务尤其繁重，除了科目增加，知识量的扩展，还要参加各种大小的竞赛，学习竞争十分激烈，每一次考试，学生心情十分紧张，总担心考试会失败，失掉“尖子”地位，受到老师、父母的责备，同学的冷眼，产生高焦虑;一旦真的考试失败，就立即灰心丧气，情绪十分低落，这种现象在九年级更为突出。
一部分学生学习成绩不好，学习消化力低，或者行为经常犯错误的学生更是如此，因为他们无论在家中还是在学校，所受到的批评多于表扬、指责多于鼓励、惩罚多于引导，他们的自尊心在学习和生活中没有得到尊重，所以自认被边缘化、低人一等，变得心灰意冷，形成一种“我不如人”的自卑心理，最后产生了一种带消极反抗性质的情感，较严重的甚至是破罐子破摔，自暴自弃。
2.人际关系不协调，产生孤独感
到了九年级，出于各种原因，很多学校把学生重新分班，学生进入一个新的班集体，各方面都要重新适应，尤其是在家里备受宠爱的“太子”“千金”们，自我中心意识强，人际交往能力弱，不善于处理与同学、老师、父母的关系，显得人际关系不协调，内心难免孤独。
3.家长期望值过高，学生自信心不足
学生进入九年级之后，升学的压力一下子增大，再加上家长、老师对学生的期望值过高，表现出对学生（特别是优生）的缺点看多优点看少，拿家长和有些老师的话说，要常敲打才能成才，消极评价多于积极评价，常因一两次考试失败就老觉得该生智力不高，不是重点高中的材料，使学生对自己的能力产生怀疑，失去自信心。害怕某一次考试的失败，从而一蹶不振，再也没有了进取的信心，所以每一天每一根神经都绷得紧紧的，丧失了应有的信心和学习兴趣，充满了担心与焦虑。
二、疏导九年级学生心理障碍的对策
1.微笑效应——人际悦纳管理法
教师要悦纳学生，首先要悦纳自己。
一次偶然的机会，我在上物理课，刚好上串联和并联，我问孩子们课室的灯是串联和并联的？同学们什么答案都有，意见不一，突然有一孩子平时上课不认真，作业不交并且科任老师经常投诉他上课打瞌睡的小明举手说“老师我认为是并联的”，班里有个别成绩比较好的同学“切”一声，我马上制止并微笑问小明：“你是怎么判断的？”他很不好意思的说有一次课室里刚好有一灯管坏了但其他燈管还能亮，我在班上微笑表扬了他爱观察爱思考的好习惯，一节课下来小明不再打瞌睡，后来我想是否利用这一契机和他书签交流呢？所以在当天的物理作业里我写了这一段话给他“加油吧，小帅哥，你对电学有感觉，老师家里的小风扇坏了，期待你帮我修好，但前提是你要先学好电学的基础和原理才能帮忙哦”，每天的作业本上我都从不同方面写一两句话来鼓励他，表扬他，从那以后，每节的物理课堂再也看不见他睡觉的情况了，每天还会来问问题，各科的成绩也有了不同程度的进步。其实做一个会微笑的人，每天给学生温暖的微笑带着欣赏的眼光期待他们变得更好。
2.沟通思想，热情帮助
通过与学生平等的思想感情交流，引导他们说出心底的积怨，发泄不满情绪，达到内心平衡;引导他们寻找一些适合自己的充分表达情绪的方法;帮助他们树立奋斗目标，制订学习计划，在为自己的目标而奋斗的紧张学习中消解障碍。尤其是针对一些焦躁不安的学生，要特别关心爱护，以宽容的态度包容他们，保护他们的自尊心。在我所带班，有一次一个学生因不交作业和一位科任教师发生了冲突，班主任不管怎样教育，学生就是不肯承认错误，弄得大家都很尴尬，这时我把这位学生带到了自己的办公室让他坐着并倒了一杯水给他，然后让他静心想一想自己有没有错，老师有没有错，自己错在哪儿，老师错在哪儿，他不做作业，老师严格要求是为了谁好？经过一番交谈该学生不但认识到了自己的错误，还主动提出在全班向那位老师道歉，并表示今后一定努力学习，决不辜负老师的希望。今年中考他以优异的成绩被南海一中录取。
3.及时进行疏导，给学生一些倾诉、宣泄情感的渠道
首先，广开门道，收集学生心理信息，及时疏导心理困惑。有的学生喜欢把心里想的用笔写下来，而不喜欢说，教师可以指导学生写好日记或周记，以建立一条学生心理保健的 “绿色通道”。还可以采用开设班主任信箱、心理热线等方法，学生随时可以把内心的烦恼倾吐，老师耐心收集各个同学的心理信息，及时给以指导。
其次，以谈话的方式进行一对一的心理咨询和疏导。除了写，教师还可以充分运用说的方法，达到了解学生心理状态，帮助学生走出心灵低谷的目的，这也是我最常用的。但是，在具体实施时，一定要注意自己的语言及采取的方式、态度。当发现了某个学生的情绪有一些问题之后，或者有的学生已经因此而做出了一些“大逆不道”的事，往往会很生气，此时和学生的沟通与对话会很难。如果这时候采用的是粗暴简单的方式与语言，那么学生会很不配合，弄得你越来越恼火，情况会越来越糟糕。只有保持冷静，站在学生方面换一个角度，换一个方式，才能帮助学生克服心理障碍，“心病还得心药治”，学生需要的是理解与帮助。所以，当学生看到你阳光般温暖的笑容和春风般柔软的话语时，他那被坚硬外壳包裹着的心也会慢慢变得潮湿与温润。
责任编辑 龙建刚
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