融合苏州文化，打造精彩初中数学课堂教学
陈丽琴
【摘要】中华民族在漫长的历史发展中积累了丰富的文化，而学校教育作为传承文化的重要场所之一，就要做好文化与课堂教学的融合.在课堂教学中融合苏州文化，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提升学生的民族自豪感，让学生在理解与感受苏州文化的基础上实现健康发展的目标，从而打造精彩初中数学课堂教学.
【关键词】文化;初中数学;课堂教学
前言：在初中数学教学中要做好苏州文化引入工作，借助有效的教育方法帮助学生理解苏州文化，这样既能提升对苏州文化的认知，又有助于学生的数学学习.所以在教育中要从做好教育创新入手，找出苏州文化与初中数学知识点之间的联系，提高学生的学习效果.
一、在初中数学教学中运用苏州文化的意义
（一）能够激发学生学习积极性
将苏州文化与初中数学知识融合，不仅可以丰富学生的文化底蕴，还可以将学生培养成苏州文化的继承者与弘扬者.所以在教育中就要从引入苏州文化出发，在延伸学生知识层次的基础上培养学生的思想与认识.数学作为基础性学科之一，已经成为学生学习其他自然科学及实现社会科学发展的基础，学生只有掌握数学知识，才能更好地参与其他学习活动.但是也要明确，初中数学知识不仅有着烦琐的计算过程，同时包含了许多难以理解的公式等，很容易造成教学过程的枯燥与乏味，甚至一些学生在学习中表现出了兴趣不高等问题.例如，在进行“长方形面积”一课的教学时，教师可以先展示苏州园林的图片，以激发学生的学习兴趣.苏州，作为园林之城享誉全国，拙政林、留园及环秀山庄更是苏州众多园林代表之一，并且被列入世界文化遗产名录.这些精美的园林，蕴含着古代苏州人民的智慧，也包含着建筑智慧和数学智慧.其中园林花窗中长方形的运用最为常见，是园林中的景观特色.苏州文化的引入，不仅丰富了教学内容，同时激发了学生的学习兴趣，让学生产生参与学习的欲望，从而提高学习效果，使得初中数学课堂教学更为精彩.
（二）能够提升课堂教学质量
將初中数学知识与苏州文化融合，能够有效提升教学质量，保持学生的学习主动性.在研究中发现，传统的初中数学教学中，造成教学效果并不理想的主要原因是学生对所要学习的内容没有兴趣，从而影响了学生的听课质量.将苏州文化与初中数学教学结合来，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以锻炼学生的自主学习能力.所以在教学中教师需要做好教学创新工作，利用传统典故、名人故事等来吸引学生，比如可以讲一下数学之父华罗庚的故事，华罗庚出生于江苏地区，年轻时候的华罗庚为了解决一个数学难题，所使用的演算草稿纸都装满了好几个麻袋.通过传统典故和名人故事，帮助学生理解数学知识，在掌握数学知识与解题方法的基础上实现数学教学目标.
二、苏州文化与初中数学教学融合的措施
（一）培养学生民族自豪感
在学校教育中需要做好中华民族优秀苏州文化教育工作，帮助学生准确、全面地认识中华民族苏州文化，培养学生的苏州文化情怀.所以，教师要从筛选适合的教育内容出发，培养学生的理想与信念.例如，在讲述“勾股定理”这一知识时，可以从我国最早发现与使用勾股定理的案例出发，让学生在理解勾股定理知识的同时感受我国古代人民对数学发展的贡献.《勾股圆方图》是三国时的吴国人赵爽创制，可以说与我们苏州的文化历史有着一定的渊源.《勾股圆方图》对数学发展有着促进的作用.教师还可以借助多媒体为学生展示2002年世界数学家大会中的会标，帮助学生进一步理解弦图.通过展示这一内容不仅可以让学生感受到中国古代对数学发展所做出的贡献，还可以提升学生的民族自豪感与责任感.又如在讲述“圆的定义”这一内容时，可以从《墨经》出发，组织学生学习其中对圆的定义内容.只有筛选出适合的教育资源，才能提升学生对数学知识的认识，才能让学生感受到学习数学知识的意义.在展示江苏文化历史的过程中，学生能看到数学知识的发生和发展过程，进而了解相关定理的本质内容.在数学教学中引入数学家的故事，有利于激发学生的学习热情，有助于他们在数学探究中学习数学家的珍贵品质.
（二）保持学生注意力的高度集中
当学生对所要学习的内容产生浓厚的兴趣以后，教师可以引导他们积极参与学习活动.在活动中，教师需要利用好学生的好奇心，在提高教学趣味性的同时，鼓励学生将所掌握的知识与原有的经验联系在一起，从而加深对数学知识的印象.如在讲述“轴对称”内容时，教师可以借助多媒体为学生展示故宫、天坛等古建筑的图片，或为学生提供京剧脸谱、中国结等实物，以此来提升学生的直观感受，吸引学生的注意力.或是在讲述二元一次方程组这一内容时，从加减消元法、代入消元法出发，将二元一次方程组转变成一元一次方程.为了锻炼学生的转化思想，教师还可以引入《曹冲称象》的故事，展示称象的过程，以此帮助学生理解转化思想，锻炼学生的思维能力.在初中数学中反证法的教学难度比较大，教师在教学中可借助多媒体将《道旁李苦》的故事以动画视频的方式展示给学生，帮助学生理解反证法的概念，同时加深学生对典故出处的认识.
（三）丰富教学活动
在初中数学教学实践活动中，教师需要做好教学活动设计，在帮助学生理解苏州文化的基础上掌握数学知识点，为学生后续学习与发展奠定基础.在教学实践中，教师需要掌握各历史时期有关苏州的文化，掌握学生的具体学习情况，以此开展多样化教学活动，丰富学生对苏州文化的认识，激发学生的探索欲望，从而使其主动参与学习活动.学生只有不断加深对苏州文化的理解，才能树立自信心，才能提升自身的民族自豪感.例如，教师可以从数学教学需求出发，利用第二课堂开展文化教育活动，与学生一起探究中国数学发展历史，或是将传统珠算文化、古代数学家故事等作为教育重点，以此为学生布置探究任务，要求学生在探索中掌握苏州文化，保持学习的积极性与主动性.例如，在第二课堂中，教师可以为学生展示数学家祖冲之的故事，帮助学生掌握圆周率知识，提升学生对知识的认同感，锻炼学生的学习能力.
（四）采取多元化教学方法
在初中数学教学中想要提高教学效果，教师需要做好创新与改革工作，在完善教学方法的基础上组织学生参与学习活动，培养学生的探究能力，为学生营造适合的学习环境，在做好苏州文化引入的同时，帮助学生掌握数学知识.所以在教学中，首先，教师需要掌握学生的身心发展特点，采取适合的教学方法，在保证教学生动性的基础上，提高教学的灵活性，遵循学生身心发展特点，为教学活动的开展提供支持.其次，教师需要对教材内容进行分析，借助微课、合作探究等方式吸引学生，以信息技术的优势，辅助教学活动的开展.如在讲述“立体几何”这一知识时，因这一阶段学生在空间感上存在着一定的不足，所以很容易在学习中出现难以构建适合的空间形象等问题.基于此，教师可以借助多媒体技术，引入传统建筑文化汇总的立体几何知识，帮助学生在理解历史文化知识的同时形成空間感.
（五）提升教学的趣味性
数学知识具有抽象性强、逻辑性强等特点，但是一些教师在教学中并未认识到数学内容导入设计的重要性，使得课堂氛围十分枯燥，学生学习积极性不高.所以针对这一问题，在初中数学教学中，教师可以引入古代人民的生活情景，将现代教学内容与苏州文化连接在一起，提升学生的代入感，增强数学教学的趣味性.如在讲述“轴对称”这一内容时，教师可以从过年剪纸活动出发，在组织学生观察剪纸中的轴对称关系的基础上，鼓励学生运用数学知识说出自己的理解，锻炼学生的数学理解能力.或是组织学生通过自己动手裁剪的方式加深对轴对称知识的理解.这种教育模式可以让学生通过非物质文化感受数学知识的魅力，激发学生的学习欲望，并主动探究与运用数学知识.
结语：综上所述，在初中数学教学中，从引入中华民族苏州文化出发，采取多样化教学方法，可以让学生感受到融入苏州文化对数学学习与发展的意义，启发学生的数学思维，激发学生的情感共鸣，培养学生的民族自豪感，从而打造精彩的初中数学课堂，也为中华民族伟大复兴提供支持.
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