高中历史“史料实证”素养培养策略探究
谢春秋
◆摘 要：“史料实证”素养，是历史学科特有的学科品质和关键能力，是理解和解释历史的主要依据和载体，是培养学生其他核心素养的方法和途径。文章首先分析了高中历史教学中料实证素养培养存在的问题，进一步从史料学习兴趣、整理史料习惯、史料分析能力、史料综合认知能力等几个方面入手，探究基于史料实证素养培养的高中历史教学策略，旨在通过多角度的侧重引导培养，从面全面提高学生的历史核心素养，实现历史教学的长期目标。
◆关键词：高中历史;史料实证素养;兴趣;习惯;分析能力;综合认知能力
史料是认识历史的基础支撑。高中历史课程教学中，为充分发挥出历史课程教学育人的价值，历史教师应当主动对学生史料实证素养进行培养，促使学生基于史料实证素养进行自主探究，判断历史知识的真伪性，树立正确的历史价值观，形成正确的历史认知。下面结合高中历史教学。
一、高中历史教学中史料实证素养培养存在的问题
（一）忽视学生实证素养培养
引用史料讲授是教师常应用的方式，但实际教学中，老师对于史料投入更多注意力，反而忽视了证据或者混淆了史料与证据之间的关系。诚然史料是研究意识的途径和渠道，但需引起注意的是史料并非全部可依，史料本身也存在真伪性问题，如果使用不可靠的史料做论证，那么后续一切推演论证过程都是无效的。从另一个角度来说，只关注史料暴露出老师缺乏实证的意识，也就无法为学生树立正确对待史料信息的榜样。长此以往，学生会误以为凡是史料皆为论据，可为己所用，却忽视了对史料进行有效论证辨析的过程，进而影响正确历史价值观的形成，更难以探究到历史真相。
（二）过于强调史料本身探讨
历史教学中强调史料实证素养培育，其本质目的是加强学生批判思维的建立，面对史料时具有真伪、正偏的辩证处理能力，总的来说，能力训练更应该成为教学终极目的，而非如同专业史学研究一样，对史学知识进行不断推演和考证。侧重点和目标的区别决定了高中阶段的历史教学应不同于史学家的工作模式，但实际教学工作中，部分老师过于强调史料本身探讨，却忽视学生在实证过程、实证能力、实证思维等方面的训练和引导;或者由于师生对史料的个人兴趣陷入关于史料真伪的争论，迫使课堂教学出现重心偏离。以上教学中暴露出的问题，追根溯源还是老师混淆了高中历史教学目标与史学研究目标，忽视了学生知识积累、思维能力提升的教学任务。
二、高中历史教学中史料实证素养培养策略
（一）激发学生史料学习兴趣
任何阶段的教学工作，都应以提升学生学习兴趣为切入点。尤其在课业任务繁重的高中阶段，对于历史学习更应强调学生兴趣的激发，才能使学生更快意识到史料实证的意义以及对历史学科学习的作用。因此，在掌握学生个性特征和知识基础的前提下，构建一个良好的学习氛围，通过课堂互动、提问讨论的方式激发学生对于史料的学习兴趣，来打破传统的被动教学模式，调动学生的主观能动性，对所学知识有自主探讨的意识和动力。例如，教学《社会主义政治建设的曲折发展》时，课前导入环节可预先引导学生回顾中国不同历史时期的社会形态特征，这既是对已学知识的回顾，也运用问答互动的方式促使学生对即将学习的知识产生兴趣。当章节教學完成后，还可以针对本课知识点发起一次讨论活动，鼓励学生自主对知识重点、史料信息进行总结和探讨，学生不再是被动获取知识，而成为学习活动的主导人时，对于史料解读和历史学科学习的积极性也会进一步提升。
（二）培养学生整理史料的良好习惯
学生搜集的史料可能是杂乱的，无法高效应用于史料实证的具体操作中，因此教师还应引导学生养成整理习惯，将搜集到的史料第一时间整理归类，具体方法可以沿用横向时间轴或者纵向事件递进的方式。
（三）侧重强化学生史料分析能力
史料存在一定的繁杂性，因为不同的史料，可能从不同视角，对同一历史事件进行解读，进而得到不同的历史见解，带给学习者一定的迷惑性。为此，高中历史学科教学时，教师需引导学生对史料的真伪性记进行判断，有效启蒙学生历史实证意识，强化学生史料分析能力，提高学生历史学习效果。
（四）加强学生史料综合认知能力
高中历史教学基于素质教育目标，围绕学生实际学习诉求，应切实帮助学生对史料中的正确信息进行有效提炼，进而促使学生形成正确的历史认知。实践教学中，教师需突出学生历史学习主体性，给予学生足够的自主学习空间，引导学生在有效的史料归纳、分类、信息提取、分析、总结过程中，不断提升自己的历史认知，逐步促使学生夯实历史学习基础，切实提高历史学习的有效性。
总之，在素质教育改革环境下，为全面提升高中学生历史核心素养，教师需认识到以往教学存在的问题，主动对历史课堂进行教学改革创新，帮助学生端正历史学科学习态度，以高质高效的史料实证素养培养为基础，侧重激发学生史料学习兴趣，培养学生整理史料的良好习惯，侧重强化学生史料分析能力，加强学生史料综合认知能力，通过多角度的侧重引导培养，从面全面提高学生的历史核心素养，实现历史教学的长期目标。
参考文献
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课题项目：本文系清流县2019年立项课题《高中历史教学提升“史料实证”能力的策略研究》（编号：qljy-1903）研究成果。
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