手机App在《道德与法治》教学中的应用研究
郑海娜
信息社会的快速发展，使得“互联网+”成为我国教育领域的新常态，信息技术百家争鸣，被广泛应用于课堂内外。信息时代下的《道德与法治》教学，通过合理运用手机App，可以提高《道德与法治》课堂的教学效果。本文从《道德与法治》教学中利用手机App的必要性说起，分析了传统《道德与法治》教学中面临的困境，从各类手机App的特点着手，以二年级《道德与法治》的教学为例，阐述了手机App在《道德与法治》教学中的实施路径，从而为《道德与法治》多元化教学提供借鉴。
一、浮云遮眼：《道德与法治》教学面临新变局
《道德与法治》教材在新课程指导下编排，涉及的内容广且多，不只包含知识目标，还有情感态度价值观和能力目标。为了有效提升教学效率，教师要在教学的过程中尽可能地调动学生的主动性和积极性，充分利用好课堂上有限的时间。愿望是美好的，但是现实却是骨感的。《道德与法治》存在一些无法回避的问题，影响了教学效率的提高。一是学时有限，教师在上课时经常会遇到这样的困扰：调查反馈一讲，半节课就过去了，既定的上课内容无法完成；
调查反馈过于精简，很多学生的作业无法展示，无形中挫伤了学生的积极性。二是经验有限，《道德与法治》的教学对象是小学，由于年段特点，他们的已有经验往往不足，这在很大程度上也影响了他们对于《道德与法治》中一些概念和内容的理解。三是精力有限，大班化的授课模式让教师没有精力关注到每个学生，无法实现真正意义上的个性化评价。
《道德与法治》教学中存在的这些问题不是根本性的大问题，却如藤蔓一般生长在整个课程之中，使得《道德与法治》教学无法伸展手脚。
伴随着国家通讯、移动互联网络、5G等先进信息网络的快速发展，联通的社会涌现出越来越多的信息，教育领域涌现出了许多新的学习、教育模式，个性化教育、互动化教学和深度化学习成了信息时代教学改革的三大趋势。社会信息化进程的加快，为《道德与法治》课堂的改变提供了契机。
二、放眼量风物：手机App在《道德与法治》教学中的应用场景研究
手机App在信息高速化的今天日益发展、繁盛，它安装在智能手机上，因其多样性和实用性为用户提供了丰富的使用体验。教师可以根据教学需求，在《道德与法治》的教学中灵活运用各种手机App，做到恰如其分，为我所用。本研究力求从《道德与法治》课出现的三方面问题出发，从众多手机App中找出有利于以上问题解决的手机App，并就其在《道德与法治》课堂上的使用做策略阐述。
（一）化零为整，以碎片化时间延展《道德与法治》课堂
新课程标准对小学各科的周课时有明确的安排，小学《道德与法治》这门课的周课时为2节。在有限的学时内，一些教学重点只能被“舍弃”，一些教学难点常常被教师“避重就轻”地绕过。针对《道德与法治》课堂时间有限的问题，我们梳理了三類App，将学生的课余时间进行整合，延展《道德与法治》的无形教学时间。
1.课前调查时间不够，调查类App帮忙
在《道德与法治》课前，为了了解学生的已有经验储备情况，教师往往会设计小调查。但是传统的小调查不仅消耗了教师的时间用于统计和梳理，而且在反馈中也容易出现疏漏。问卷网、腾讯文档等工具类手机App，很好地解决了这个问题。它们能一键分发，支持多渠道发布问卷，实现随时随地编辑、收集和查看问卷，自动对相关答题数据进行统计。
2.重、难点知识解析，微课类App相助
在《道德与法治》课堂中，有些知识点和概念因为受上课时间限制，教师不可能在教学实践中反复强调，只能由学生在课后进行巩固，但是对学生在课后出现的困难，教师无法进行及时帮助。以调查为例，《道德与法治》课前经常会布置课前调查，这就需要细致地指导学生如何去选择采访对象，收集资料，以及调查过程中所需要的人际交往、与他人沟通的技巧。教师在课堂上指导后，学生可能还未完全掌握。这时教师可以利用手机App———天天微课进行简单的微课制作。在这个App中，教师可以直接上传图片，直接输入文字，同时开启语音录入功能。教师完成此类微课，所需时间也不过几分钟，不用花费教师很多时间，制作出来的微课还可以供学生在家反复观看，一劳多益。
3.课后巩固练习，视频类App加持
在一些需要通过反复观看和训练的内容上，教师可以让学生先在课堂上进行操练，并将其录像，在课后进行剪辑和上传，供有需要的学生进行反复学习。这个过程可以用手机App———VUE和微信小程序（票圈长视频）。VUE可以轻松实现视频剪辑，将上课视频中的重点内容进行编辑。之后，可以把剪辑后的视频通过微信小程序（票圈长视频）进行上传，生成图片后，将图片发送到家长群，学生可以扫描图片进行上课内容的复现。如果想要使用网上视频，可以利用手机录屏App———录丸进行操作。录丸集屏幕录制与视频编辑于一身，可以直接将网上内容进行录制并形成图片，只要扫描图片就可以进行观看。
以二年级上册《我们不乱扔》一课为例，课堂的一个环节是对各类垃圾的分类进行详细的介绍。上课前，我们用手机粤责责———录丸，提前从网络中将《垃圾如何进行分类》的视频录制下来，用灾哉耘编辑后在课上播放并现场进行垃圾分类指导。由于时间关系，并不能做到每个学生都能指导到位。课后，教师把这个视频上传到了微信小程序里的票圈长视频中。教师再把生成的图片发到微信群里，家长只要扫一扫图片就能让学生反复观看和练习。这个过程延展了课堂，同时也提高了课堂的效率。不仅高效利用课堂，不拖延课堂时间，同时也没有遗漏任何一个学生，给予学生自动补漏的平台，一举两得。
（二）化远为近，以科技性丰盈《道德与法治》课堂
小学生因为年龄还小，阅历少，已有经验明显不足，在接触《道德与法治》教学中的一些抽象概念或知识点时，会感到深奥难懂，不好理解。利用手机粤责责可以扩大学生视角，帮助学生更好地进行感知。
员援无距离，与教学亲密无间
手机粤责责之江汇教育广场是基于教育云实名制的社交网络教育应用服务，它的功能非常多。它的移动讲台功能，可以使教师离开固定讲台，随时走到学生中间，通过手机屏幕便捷地控制电子白板上的教学内容。
资源共享功能实现了之江汇教育广场资源向空间网盘云同步，教师可以在任何时间快速下载所需的教案、课件、数据资源等，所有教学内容也可以随时上传、分享，实现了教师之间的资源互动，还可以通过手机将资源一键投送到电子白板。名师微课更是让学生有了全方位接受名师指点的机会。
圆援全视角，与课堂无缝接触
手机粤责责———希沃授课助手，是一款专为课堂设计的大小屏互动软件，它能实现实时拍照上传，随时随地拍摄学生作品，一键向全班分享。希沃授课助手还具有同屏功能，可以通过局域网，将手机、电脑等设备的屏幕内容同步显示。
在二年级上册《可亲可敬的家乡人》一课中，教师设计了这样一个环节：让学生说说自己眼中的家乡人是怎样的？之后让他们猜猜不同行业的家乡人对家乡有哪些助力？教师利用同屏技术让学生在电脑上跟一位医生、一位建筑工人和交警进行现场视屏通话，之后又与学生父母对话，让学生感受到建设一线的他们，在平凡的岗位上，为家乡的发展都做出了自己的贡献，激发了学生的无限敬意。之后，教师提出大家用自己的方式为家乡、家乡人送上祝福。学生用画画、书法、歌舞等形式祝福家乡、祝福家乡人，教师用手机视频记录下了孩子们送上祝福的场景，同时将祝福的场景用照片的形式进行记录。之后用希沃授课助手将图片和视频直接投屏到教室的屏幕上，让学生直接观看。学生们看到了自己和其他同学为家乡、家乡人送上祝福的场景，都很受感染。
三、践行见行：手机粤责责在《道德与法治》教学中显实效
（一）激发了学生的学习积极性
以往的教学过程中，教师是教学的主体，学生在课堂上进行听讲，处于被动的状态。手机粤责责的使用，改变了教学课堂的传统模式，教师通过智能化的平台对书本中的教學内容进行合理规划，将部分内容设置成游戏、闯关等，符合小学生爱玩、爱挑战的心理，怨猿援远豫的受访学生均表示手机粤责责的使用，使其能够充分享受这种被动变主动学习的乐趣，学习热情明显提升。
（二）实现了对学生的全景评价
借助手机粤责责，更易实现教学评估内容的多元化。教师根据手机粤责责中的评价系统，实时查阅后台数据，有效评估学生的学业、行为，形成过程性评估。数据平台让学生能有效地追溯自己的学习进程，在手机粤责责的使用过程中，学生有时是被评估者，有时也是评估者，实现了师生互评、生生互评、自我评估。怨缘援员豫的受访学生认为，基于手机数据下的生生互评、自我评估更为人性化与针对性，具有激励学习热情的作用，能有效进行同伴激励，实现共同进步。多元化的教学评估方式可使教学评估结果更为系统地体现学生的发展情况，形成更有效的教学反馈塑造多元化的教学评价结构。
（三）优化了学生的学习时间
手机粤责责在教学中的应用，不仅体现在课堂上，它还使学生不再受到课堂教学的束缚，可以利用空闲的时间进行自主学习。课后，学生可以在家长的帮助下，通过教师的资源分享，在手机粤责责中进行巩固学习。同样，也可以在课前根据书本中的内容，利用手机粤责责进行提前学习，实现真正个性化学习。通过历时一年的教学研究，相关学生的自主学习能力均有较明显的提高。在访谈中，学生表示原来不太习惯自主学习，对自己的学习效果表示出很强的不确定性，而手机粤责责的参与，一方面助力其个性化学习的实现，另一方面也促成了他们良好学习习惯的养成，学生们纷纷表示自己从原来的“不想学”慢慢地蜕变成“我要学”“我能学”，心态改变较为显著。
总而言之，随着科技的进步，各类教育手段将会层出不穷，手机粤责责必将成为改善教育教学的重要手段，也必将在未来的发展过程中不断完善。信息技术下的教育能够有效提升学生的整体学习水平，对教学效率的提升提供莫大的帮助，对学生良好行为习惯的养成起到带动作用。迅猛发展的科技，实现了课堂情境的创设，实现了对学生全方位的关注，实现了精彩的演绎和复现。但是，作为一名品德教师，我们常常告诫自己：无论科技怎样发展，它都无法代替“爱”，与大家共勉。
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