浅谈如何提高初中语文阅读课的实效
贺书艳
摘 要：初中语文阅读教学通过激发学生的学习兴趣、设置适当的情景、注重阅读的积累、培养阅读能力的教学方法，可以有效地培养学生的阅读能力，使学生思维及听、说、读、写能力得到提高，让学生受到艺术形象的感染、真理的启迪以及道德的教育，从而提高初中语文阅读课的实效。
关键词：初中语文;阅读教学;能力提高
中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2021）14-0025-02
好的阅读课能有效培养学生的阅读能力、提高学生的思维能力，陶冶学生情操，使其受到艺术形象的感染、真理的启迪及道德的教育。采用激发学习兴趣、创设恰当情景、注重阅读积累、培养阅读能力四个方法，可有效提高初中语文阅读课的实效。
一、激发学习兴趣
（一）课前激趣
为达到好的阅读教学效果，可在学生学每一课前设计激发学生兴趣、情感、求知欲的合理导语，用导入语音、讲故事、设置悬念、引用诗词格言等方法导入新课，激发学生学习的兴趣，使学生主动学习、认真思考、积极探究。例如，在上阅读课《诗经两首》其中的《蒹葭》时，教师课前用语音导入法，播放邓丽君唱的《在水一方》。这首歌根据《蒹葭》改编，情景交融，学生在聆听时会沉浸在缠绵悠长、哀怨凄婉的乐曲中，一下就唤起了学这首诗的兴趣。动人的音乐让学生对该诗印象深刻，产生澎湃的情感，更易体会作者的思想感情。
（二）课上保趣
由于初中生注意力不持久，教师课上要运用不同方法保持其学习兴趣。一是教师讲课的语言要简练、激昂、诙谐、形象，做到声情并茂，富有感染力。二是教师讲课要随时随地加之鼓励、肯定的语言，鼓舞学生，增强其自信心。三是教师要充分利用多媒体激发学生的学习兴趣，完成阅读课的任务。例如，在《陋室铭》阅读教学中，教师范读、播放视频，学生听范读、读诗句、看情景、品旨趣，通过教师生动、形象的范读，并及时用真诚话语“你诵读诗句的节奏很好”“你读诗文特别有感情”等鼓励学生，使学生在课上保持持久的学习兴趣。
二、创设恰当情景
教师在阅读教学中要积极创设恰当的情景，激起学生的学习热情。
（一）走近学生
教师要走近学生，平等对待每一个学生。在学校里要从学生的生活、学习、志趣爱好等方面多进行了解;在课下进行家访，真正走入学生的心里，与学生建立真挚的感情。
（二）设置情景
在阅读教学中要努力创设恰当情景，做到精力集中、感情充沛、语言生动等，不断感染学生，激起学生上好语文阅读课的热情。教师要设置恰当的情景，引导学生学会与文本交流，理解文本的内容、原由，从而感悟和学习，使学生有自己的独特发现，学会独立创造，不断完善自己的品行，从而超越文本和自我，迈向更宽广的语言天地。例如，在《十一月四日风雨大作》阅读教学中，教师通过引导学生在特定情景中入情入境地想象，再现“风雨声”“铁马冰河”“戍轮台”等情景，帮学生进一步感悟，实现与作者换位;教师根据生活实际和社会现象，引发学生体验、感受、联想、想象，拉近古诗和学生的距离，使学生进入文本意境，与文本交流、与作者进行心灵沟通，产生思想共鸣;借助多媒体的感性渲染，启发学生大胆想象：你仿佛听到了什么？看到了什么？感受到了什么？使学生身临其境感受诗人强烈的爱国之情，从而受到爱国主义教育。
三、注重阅读积累
（一）课上阅读积累
教师在学生学习了课本中的一篇名家文章后，要就这篇文章的某一方面拓展来上阅读课，达到“语文课分解一篇，阅读课上明白一类”，使学生掌握不同类型文章的特点和阅读方法。例如，在学了朱自清的借景抒情散文《荷塘月色》后，让学生阅读一组朱自清写景抒情的散文《桨声灯影里的秦淮河》《春》《绿》等作品，来寻味文章的语言美，沉溺于美景里、动情于描绘中，知道作者善用比方、对比等手法，感悟作者驾御语言文字的高超妙技，知道朱自清写景抒情散文以语言简炼利落、文笔清雅秀丽而闻名，极富真情实感，深刻体会作者运用白话文描绘景致的独特魅力。
（二）课外阅读积累
教师在平时要引导学生进行与课本有关的课外名篇阅读，提升阅读积累。阅读课上，教师可组织学生读自己喜爱的文章，使学生不仅理解文章内容，且在主动积极的思索、感情活动中加深对课文内容的理解和体验，受到情感的熏陶，获得思想的开导，享受审美的快乐情趣。为避免交流的盲从与冗杂，教师可就某一题材的文章开展主题阅读。例如，在学了阅读教材汪曾祺的《我的家乡》后，教师可选出有关热爱家乡题材的课外阅读文章，如《我爱家乡的柿子树》《我爱家乡的山》《家乡的竹林》等，让学生进行熱爱家乡的主题阅读，达到以一篇学数篇的目的。
四、培养阅读能力
（一）阅读方法
教师要培养学生广泛的阅读习惯，要以影片辅助法、故事梗概法、悬念调动法等来调动学生主动阅读的兴趣，培养学生科学的阅读方法，让学生从文章的体裁、写法、文题、速度、层次、中心、现实社会意义等方面多角度去阅读文本。
（二）阅读指导
在阅读教学中，教师要加强学生个性化阅读的指导，使学生在阅读中深刻理解文章的内容、赏析精彩的片段、把握文章的主旨，让学生在阅读中不断地积累知识、发展自己的能力。教师要爱护尊重学生独特的感受，逐步提高学生的感受能力。通过对学生的个性化阅读指导，真正使学生学会阅读，在阅读中学会品味文章的语言美，深刻感悟作者的思想感情。例如，在《春》的教学中，就如何理解“太阳的脸红起来了”中“红起来”的意思，先让学生讨论、思考，再给学生提示：春天的太阳给人什么样的感觉呢？引导学生从动词角度分析“红”字，拓展学生思维，由此联想春天的色彩和芬芳，更要注意把学生的思维引到正轨上来。
课堂多点兴趣，学生多点热情，情景实现再现，积累课外结合，教师主导、学生主体突出，从而使学生的各方面能力得到培养，进而打造出语文阅读的实效课堂，在教学实践中不断创新，不断收获。
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