小学英语课后作业布置存在的问题及其有效性对策研究
黄琳
【摘 要】 《英语课程标准》提出：教学活动不应仅限于课堂， 还要延伸到课堂外的学习和生活中。课后作业是课堂教学的巩固和延伸， 合理的英语课外作业， 有利于学生知识的掌握。如今随着新课程改革不断深入， 英语教师们也逐渐将注意力转移到课后作业的布置上。从课后作业中出现“内容上的枯燥和单调、布置上泛而空洞、设计上花里胡哨、”等问题入手，积极探索和开发形式多样的有效作业。本文将从目前教学的实际出发， 对小学英语课后作业的布置原则以及具体对策展开论述。
【关键词】 小学英语 课后作业 作业形式
在日常教学中，有些教师只重点关注教学各个环节的设计，对于课后作业得布置却比较疏忽。
一、课后作业的布置存在的问题
（一）问题一：多样性的问题
我们小学英语作业一直持续着传统旧习，以读、背、抄、写等机械性题型为主。而这些内容实则单调枯燥，而缺乏弹性的作业已经不能适应现代学生发展的需要，时间久了会扼杀他们学习英语的兴趣和积极性，不利于学生形成持久的学习动力，也严重影响了听、说、读、写各项技能的全面发展。小学英语包括听、说、读、写、阅读等多个方面的知识，所以我们在设计课后作业的时也要采取不同的形式。我们教师在设计课后作业的时候需要注意形式的多样和内容上的多样， 过于枯燥、单调的作业会让学生失去学习英语兴趣。
（二）问题二：作业布置泛而空洞
在一次观摩课中有，两位学校的老师布置了这样的作业：一位上的是pep小学英语五年级上册Unit 3 What would you like？ 的教师布置的课后作业内容是：周末和好朋友一起去KFC去点餐。另一位pep小学英语三年级下册的教师，她布置的课后作业内容是：
用夸张的手法画出自己最喜爱的动物。
通过以上两位教师的作业布置，我们不难发现，这两项课后作业并不是课堂教学的有效延伸。“去KFC点餐”“夸张的手法画小动物”这样的活动与学生当天的语言学习之间是缺乏相应的联系的，即便是没有英语基础的幼儿园小朋友也能画一画小动物，没有学习英语的人也可以去KFC点餐。
（三）问题三：作业设计花里胡哨
不少小学英语教师为了在课上出彩，在作业形式上会花很多心思。比如，在PEP小学英语六年级第一单元，让学生设计地图或大些的英语手抄报，有的教师已经设计好版式的，让学生填写或贴一些简单的单词、句子等。远看色彩鲜明很吸引人，但仔细观察后你就会发现：这些只是表面漂亮，很多学生还存在着书写不规范、拼写错误、字迹潦草等问题。
这现象说明教师对作业布置的理解存在着误区。创新型作业和拓展型作业的目的在于“让学生在完成作业的过程中，提高在课外学习英语的积极性和兴趣，拓宽在课外学习英语的途径”，而不是在形式上的“吸引眼球”，更少不了教师的指导和批阅。
二、小学英语课后作业的布置策略
（一）策略一：体现开放多样
对于小学生而言，随着英语学习内容的增多及要求的提高，学生学习差异性也在不断加大。教师要考虑各方面因素，除了必要的书写单词、句子等作业外，还要精心布置一些形式多样、充满童趣的作业。变“单调枯燥”为“开放多样”，变“一刀切”为“个性化”，让学生在积极的学习状态下完成有层次的作业，达到共同提高的目的。
（二）策略二：紧扣教学目标，要有针对性
作业的设计要具有针对性，应围绕教学目标来设计，让学生通过课后作业来巩固课堂所学，从而进一步深化学习成果。上面两位教师所教授的教材内容不同，但教学目标的层次要求也类似：通过对话、短文、短剧等帮助学生掌握基本的语言知识、初步形成与他人交流的能力。两位老师都意识到了教学与生活之间的联系，但缺乏深入和细化。所以笔者认为，上面两位教师的作业设计可作如下改进：可将“周末和小伙伴去KFC点餐”改为“根据菜单编写对话”。随着年级的升高，当学生的知识积累和综合运用能力达到一定水平时，我们教师应有意识地让学生以所学对话的主要内容为基础，根据所给新的情境编写对话，当然也鼓励学生加入自己的想象成分。这样的作业任务，不仅利于培养学生综合表达的能力，对学生掌握和运用语法知识也有很大的帮助。
（三）策略三：摒弃华而不实，要有实效性
1. 巧妙设计，训练学生的认读能力
小学英语教学目标中对小学四年级学生的书写词汇提出了要求，所以教师在教学目标设计时就应开动脑筋，巧妙设计有意义、有情境的作业，强化学生对单词的书写和认读。
2. 开展丰富活动，提高听说能力
内容丰富、形式多样的作业不仅能帮助学生加深巩固理解课堂所学知识，而且还能拓宽学生视野，给他们提供一个生动有趣、形式多样的语言环境，享受学习英语的乐趣，达到学以致用的目的。为了让学生形成良好的语音、语调，教师可以设计“超级口语秀”一类的课后作业，即在学完相关内容后，布置“听音模仿、给动画配音”，可以让学生在电脑上录下来，然后把录制的作品上交。教师从学生作业中选出优秀作品，每周安排一段时间在班上展示;或者定期开展话题口语训练，如讲故事比赛、演讲比赛等，还可以在英语会话活动的基础上，以班级或年级为单位，每学期定期组织小学生“英语情景剧表演大赛”等活动，为学生搭建多元展示平台，让学生在丰富多彩的活动中增加语言实践的机会，进一步增强学习英语的信心，不断提高学生的综合语言运用能力。
总之， 英语课后作业是教学过程中一个极其重要的组成部分， 是课堂教学的补充和延伸， 也是英语课程改革的重要内容。作为小学英语教师， 我们要在教学中以教材为载体， 本着以学生的发展为本的理念设计作业， 最大限度地为学生布置一些具备趣味性、层次性、多样性的作业， 不断提高作业质量， 激发学生的学习积极性， 让作业不再是学生的负担， 为提升教学质量提供重要保障。
参考文獻
[1] 沈炜.小学英语开放性作业的设计[J].教育科研论坛，2008（4）：81-82.
猜你喜欢 课后作业小学英语 浅谈如何提高小学生的英语思维能力课程教育研究(2020年8期)2020-07-04利用故事教学法提升小学生英语核心素养小学时代·中旬刊(2020年4期)2020-05-20试析教育游戏在小学英语教学中的应用学周刊(2019年15期)2019-05-04在小学英语教学中优化小组合作学习的策略中国校外教育(下旬)(2018年3期)2018-05-23谈小学数学的课后作业设计课程教育研究·新教师教学(2015年12期)2017-09-27新课程下的小学英语课后作业优化作文成功之路·教育前言(2017年8期)2017-08-24浅析小学英语朗读教学的策略校园英语·上旬(2017年4期)2017-06-02巧用留白，激活课堂校园英语·中旬(2017年4期)2017-05-31浅谈小学语文课后作业设计的有效性方法探究魅力中国(2016年20期)2017-04-19破茧成蝶新课程·上旬(2016年2期)2016-04-14