浅谈核心素养下的小学语文名著阅读教学
赵家鹏
当前，我们国家的新课改工作正在稳步展开，学生核心素养的培养成为关注的焦点。从小学语文阅读教学的现状来看，阅读教学是不可忽视的。为了使教学真正达到预期目的，在名著阅读教学的过程中，教师必须对学生进行核心素养的培养。
一、基于核心素养开展名著阅读教学的重要意义
1.可以使学生的阅读能力进一步增强。开展语文阅读教学时，名著阅读教学必须要予以重点关注。依据学生的实际需要对教学内容进行适当拓展，既可以使学生的整体素质大幅提高，也可以使其今后的学习奠定良好基础。学生对名著展开深入阅读的过程中，不仅可以掌握更为丰富的语文知识，阅读能力也会逐渐提高。
2.可以使学生形成良好的语感。教师在组织阅读教学时，学生接触到的阅读材料是非常多的，这对其语感的提升能起到促进作用。学生语言能力得到锻炼，语言应用自然也就会更为熟练。
3.可以使学生掌握的阅读知识更为丰富。对中外名著展开阅读，可以使学生积累大量的语文知识，教师只需要适当引导就可促使其展开更为深入的思考，并且能从不同的角度对问题进行审视。久而久之，学生会储备大量的语文知识，语文素养也会逐渐形成。
二、基于核心素养开展名著阅读教学的具体策略
1.深入教学名著文化内涵。为了使得名著阅读教学能够顺利展开，教师必须要对名著中蕴含的文化内涵有一定的了解，同时还要了解其采用的艺术手法。在此基础上对教学方案进行设计，以确保满足学生的实际需要。组织课堂教学的过程中，我们逐渐实现“将传统理念中的弊端予以消除，选文理解可以交由学生独立完成”的目标。而要实现这个目标，教学前教师就要指导学生对作者的相关资料进行搜集、阅读，课堂教学中也要通过适当引导，使学生能对“名著如何运用语言”深刻理解。久而久之，学生对语言运用的实际能力就会得到提高。当然，教师不能寄希望于短时间内提高学生的能力，此时应该按照既定计划展开教学，难易程度逐渐加大，确保学生可以接受。教师还要利用课余时间，引导学生对名著展开更为深入的阅读，将文中含有的哲理、意境切实挖掘出来。在此过程中，学生的自主思维能力会逐渐增强，鉴赏能力也会大幅提高，这为其将来的学习打下了更为坚实的基础。
2.采用多种教学方法阅读经典。从当下小学语文阅读教学的现状来看，名著阅读是关键所在，其教学难度也是较大的。对于教师而言，如果采用的指导方法存在问题的话，甚至会导致学生的理解出现偏差。若想解决这个问题，教师就要依据教学内容、学生需求来选择合适的方法，使得名著阅读顺利展开。阅读中可以使用的方法是比较多的，常见的包括辩论法、故事法、演绎法等。但每种方法的应用要灵活，也可以对多种方法予以整合应用。比如，引导学生对故事情节进行理解时，可通过演绎法展开教学，以确保学生对故事脉络有清晰的认知。比方说，在展开《草船借箭》一文教学时，学生已经通过不同的渠道对《三国演义》有了一定的了解，因而在对故事进行学习时呈现出较为强烈的意愿，此时就可利用演绎法来展开教学。教师将学生编入到合适的学习小组中，让其对演绎情节进行准备。小组成员一起完成剧本的策划，并确定所要扮演的人物。在演绎的过程中，我们必须保证与基本情节相符，在此基础上还可以适当进行创新。这样的教学活动，对学生产生的吸引力是非常大的。学生投入程度高，才能对选文内容形成更为深刻的理解。阅读教学中，我们采用的方法可以是不同的，教师必须要做好方法选择工作，只有教学方法能够真正满足学生的内在需求时，学生对选文的理解才会更加深刻。
3.营造良好的课堂气氛，开展口语实践活动。现阶段，国内的教育体系改革正在持续展开，这就要求教师对课堂教学予以适当变革，确保学生发展需求能够真正得到满足。组织课堂教学的过程中，教师可以营造适宜的氛围，引导学生进入到具体的情境中展开阅读，使其学习意愿变得更为强烈，进而提升学生口语表达等方面的能力，保障教学的整体质量。比方说，在对《晏子使楚》这篇课文进行教学时，为了确保学生投入学习的状态更为积极，教师可引导学生展开口语实践活动。这样就能够让学生进入到文本设置的情境之中，对晏子的能言善辩形成真切的感知。最后再对文本进行回顾，效果自然就会更为理想。
4.充分发挥学生自主意识，满足学生阅读需求。名著阅读教学必须要围绕既定的目标展开，简单来说就是要将学生的阅读兴趣充分激发出来，确保其形成正确的人生观、价值观。教师对教学活动进行设计的过程中，必须要对学生自主意识予以重视，将其作用充分发挥出来，使学生可以按照个人的兴趣来展开名著阅读。当然，学生对书籍进行选择的过程中，教师应该予以指导，确保选择的书籍是绿色健康的，能够对学生的文学素养提升起到促进作用的。这里需要指出的是，网络中充斥着大量质量低下的小说，如果学生沉迷其中就会导致学业荒废，而做好名著阅读教学则可使此方面问题得到切实缓解。
学校要将自身的作用发挥出来，加大图书室、阅览室的建设工作，班级中也要建立读书角，这样既能够使学生在阅读方面的实际需要得到满足，也能对书籍类型予以必要的管控，进而保证阅读的整体质量大幅提高。另外，交流平台的构建也是不可缺少的，学生在平台中可以对阅读所得进行展示、交流，遇到问题时也可直接和教师进行探讨，这对于名著阅读质量的提高能够起到一定的促进作用。在引导学生针对名著展开阅读时，教师还要有意识地对学生的阅读观进行培养，具体可以依据学生阅读现状进行名著推荐。名著阅读可以帮助学生形成良好的文学素养，推动其将来的健康成长。
5.引导学生阅读梗概，培养学生的概括能力。正式展开名著阅读教学前，教师应该引导学生对名著大概内容进行了解，这样可以使得学生接下来的阅读更具针对性，学生的阅读兴趣也会更加浓厚。对此，教师要提前完成名著的阅读，并对故事进行梗概，使学生在阅读前只需要阅读梗概就能够对整本书有一定的了解。在学生阅读的过程中，教师要适当指导，尤其是要促使学生对内容进行梳理、汇总，以此切实增强学生的概括能力。比方说，对《木偶奇遇记》展开教学的过程中，教师不妨将故事梗概直接呈现出来，学生阅读后就会对故事内容有一个基本的认知。采用此种方式展开名著阅读教学，除了可以使学生切实增强自身的阅读能力外，同时还会降低学生閱读的难度。
6.尝试名著通篇接触。针对名著选文展开教学的过程中，教师必须要将其和原著结合起来，采用可行的方法使学生对阅读名著产生强烈的意愿。教学中可以选择的方法是比较多的，教师要敦促学生对课外时间加以利用，比对选文、原文间存在的异同。完成选文教学后，引导学生展开拓展阅读，比如，教师完成《猴王出世》这个故事的教学后，可以要求学生对原著展开阅读，关注故事的后续发展，这样一来，学生就能够产生阅读原著的意愿。为了使得学生的理解更为深入，我们可以将青少年版名著作为主要的阅读对象，降低学生阅读的难度，从而使学生对名著的印象更加深刻。
7.养成记录阅读笔记的习惯。再好的记忆力也不如用笔写出来的详细和准确。在阅读过程中，针对阅读进行记录，做好笔记，不但可以对学生的思维进行正确引导，还能够促进学生对阅读内容进行准确理解，使学生可以高效地判断出阅读的重点，从而使得学生分析能力以及综合能力不断提高，为学生阅读能力的提升打下良好基础。比如，组织学生进行《南城旧事》的阅读时，教师可以安排学生对阅读过程中所遇到的自己喜欢或者是较为精彩的语句进行摘抄，并且在阅读结束之后进行读后感的编写。在学生阅读完一个故事之后，教师可以组织学生对故事进行总结，并且引导学生分析和思考：通过故事从中明白了什么道理，从而使学生对文章内涵有深刻领会。利用阅读笔记，不但可以使学生对阅读文章的内容有深刻印象，而且还能够促使学生在阅读的过程中不断提升自身的分析能力、理解能力。
综上所述，作为语文教学的重要组成部分，阅读的重要性不言而喻。通过在小学阶段开展名著阅读教学活动，可以有效培养学生掌握基本的文学鉴赏能力，这在提升学生文学素养，继承并发扬中华优秀传统文化方面具有重要的现实意义。小学教师在实际开展名著阅读教学活动时，应充分考虑小学生的身心发展特点，在综合选文与名著阅读的基础上进行教学设计，将选文作为引导小学生了解中华优秀传统文化的窗口，在实际教学中创新教学方法，通过多种教学手段激发学生的阅读兴趣，培养学生自主学习的意识，使学生充分感受到阅读的魅力，为我们全面提升名著阅读教学质量、学生全面发展奠定坚实基础。
作者单位 甘肃省天水市张家川县张川镇中学
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