基于实践的小学语文课堂教学策略艺术
杨艳
【摘 要】革新语文课堂教学是时代发展的必然要求，也是学生成长的必然需求。新时期的语文教师，要结合学生的生活经验，重视学生的生活实践;从优化课堂教学体系出发，充分实施多样化教学;明确语文学习对学生成长的重要价值意义，全面提高学生语文学习能力和效益。
【关键词】语文课堂;实践教学;策略艺术
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）17-0093-02
Elementary School Language Classroom Teaching Strategy based on the Practice of Art Empress
（Dalachi Central Primary School， Gonghe Town， Pingchuan District， Gansu Province， China）YANG Yan
【Abstract】Innovating Chinese classroom teaching is an inevitable requirement of the development of the times and an inevitable demand for the growth of students. Chinese teachers in the new era should combine students life experience and pay attention to students life practice; start from optimizing the classroom teaching system and fully implement diversified teaching; clarify the important value and significance of Chinese learning for students growth， and comprehensively improve students Chinese learning ability and benefit.
【Keywords】Chinese classroom; Practical teaching; Strategic art
一、提升小學语文课堂实践教学质量
教师应遵循新课程理念，切实从实践需求着手革新教学。实践是拓展课堂教学和提升学生知识运用能力的有效途径，课堂教学和生活实践是课程的核心和关键。因此，新时期的语文课程教学的重要性自不待言。教师在课程教学中要落实“理论与实践相结合”的理念，用实践教学夯实课堂教学基础。语文教师要着力于充实和革新课堂实践教学，积极考虑学生成长和学习需求，在课堂教学中渗入核心素养理念，利用现代媒体技术创新语文课堂教学。
强化语文教师“双师”建设。实施教师“双师”建设是提升小学语文课堂实践教学质量的关键，也是提升农村小学的师资力量的重要途径。学校要通过提升语文教师地位，有效激发和点燃语文教师的教学激情。此外，学校还可聘请中心校或者联盟学校的经验娴熟的语文教师来校指导，优化课堂实践教学。为强化乡村小学语文教师“双师”建设，学校要定期选派骨干教师到中心校或者联盟学校进行锻炼，通过亲身参与提升自身课堂教学能力，以此提升语文课堂教学的针对性与实践性。
二、小学语文课程教学改革的路径
优化小学语文课程教学，健全和完善课堂教学实践，能够有效提升课堂教学成效。教师要丰富课堂教学模式，通过课内外结合和校内外合作，强化小学学科课程教学的相互渗透和整合;健全和完善小学语文课程建设，结合学生成长和学习需求，挖掘和开发课程资源，有机融合学生课堂学习和课后拓展实践;教师还要优化小学语文课程教学，中心校和联盟校之间要相互协调与合作，积极借鉴成功学校的优点和课程教学模式。总之，教师应致力于丰富小学语文课堂教学模式，依托学生的成长和学习需求，创新小学语文课堂教学，让学生的课堂学习五彩缤纷。
在课程实践教学中，教师应积极发挥和运用学生综合实践基地的价值，引导学生走出校园，走进大自然，用丰富多彩的语文综合实践活动激发学生的语文学习的激情，让语文课堂充满温情和趣味。教师还可采用语文综合实践活动和多学科融合等方式，丰富学生的语文实践经历和体验。在具体的教学过程中，教师应把课程教学内容和学生生活感知相结合，让学生在语文综合实践活动过程中拓展和运用所学语文知识，以此优化教学效果。在此基础上，教师还可加强课内外结合和校内外合作，创新课堂教学和育人模式。在课内外结合和校内外合作中，教师可邀请校外辅导员走进学校和学生，加强课程教学与校外生活的对接，有效发挥课内外结合和校内外合作的教育优势。
三、在语文课堂教学中应用翻转课堂
教师可以应用翻转课堂提升学生的课堂参与度。在翻转课堂的教学中，学生已初步了解课堂知识，翻转课堂的开展能使教学活动更具目的和针对性。在课堂教学中，师生互动交流时间将变得更加充裕，学生课堂参与度将得到有效提升。教师可以应用翻转课堂改善师生关系，促使学生自主投入学习活动，加强师生间、学生间的互动交流，帮助学生充分利用闲余时间，增强其自主学习能力。
在应用翻转课堂时，教师应做好课前准备，这是整个教学活动的关键内容。教师要结合教材内容，设计有足够吸引力的课堂教学活动，在课堂环节中设置互动内容，促使学生在学习时思考。教师要为学生集中解答问题，引导学生在小组中自主交流，自主探究后汇总学习结果。在课堂教学过程中，教师要充分发挥引导者的作用，点拨和指导学生。在课后检测和复习中，教师要巧用媒体技术方式，汇总课堂信息，生成教学资源。
四、利用实践教学提升学生课堂参与度
教师可引导学生“先做后学”，强化他们对语文知识的学习。教师在教学中要赋予学生充裕的实践应用机会，搭建学生自我展示的平台，让学生触摸和感知语文知识的诗情画意，融入课文故事场景中。教师在此期间要积极引导学生思考，提高学生课堂参与度，实施互补教学促使学生主动学习。在语文课堂教学过程中，教师要让不同层次的学生相互“备料”，形成互补，强化学生课堂参与性，让学生通过课堂学习和自我展示获得學习成就感。
五、在语文课堂教学中渗透人文精神教育
教师要明确学生的发展和成长方向，确保学生健康成长，积累足够的语文知识。对此，教师要在语文课程教学中进行人文精神教育，渗透人文教育内涵，紧扣语文课程不同阶段的教学重点，引导学生全面理性地分析问题，培养学生的人文意识。在课堂教学过程中，教师要主动营造人文精神培养氛围，引导学生主动参与课堂学习，感受人文精神的意义和内涵。
教师要在语文课程教学让学生感知人文，从课程内容和学生情况入手，调整和创新课堂教学，找准教育学生的方向，有的放矢地满足学生的发展需求。为促使学生重视人文精神，教师要在语文课程教学中掌握教育重点，引导学生深入解读课文中蕴含的人文精神，提升学生的人文精神意识。此外，教师应从语文课程教学特点出发，培养学生的人文精神，凸显人文教育在语文学科中的特性，潜移默化地促进学生成长和发展。总之，教师在教育过程中要深挖文本内容中的人文精神，结合学生的学情和需求，优化设计教学方案，创新课堂教学和教育形式，帮助学生认识人文精神教育对他们自身发展的重要价值。
六、创新语文课程教学策略
教师开展语文课程时要注重理论与实践相结合。明确教学任务目标，依据新课程理念设置符合学生发展需要的教育目标;转变教学观念，加强语文综合实践活动对学生语文学习的促进作用;强化课堂学习和实践活动之间的衔接，融合学生学习和发展需求，开展德育工作。
课堂是语文课程教学的主阵地，学生是学习的主体。语文教师要遵循时代发展，革新教学方式，强化知识教学和学生学习需求的联系;积极加大学生综合实践基地建设力度，创新语文综合实践活动;优化资源，延伸语文课堂，提升语文课堂教学的效益。
七、语文课程教学要凸显“三新”
新时代的语文课程教学要有研究、实践和创造的过程。教师要在课堂教学中凸显“三新”（新方法、新手段和新途径），强调课堂的实践性;课堂教学要切合学生实际;教学内容要融合社会生活，从学生实际出发，探索教学的新招和实招。教师在开展课堂教学时，要遵循理论联系实际的原则，用新方法、新手段和新途径，激发学生主动参与和积极学习，增强课堂教学的感染力。教师应不断开拓和丰富语文课堂教学模式，强化师生的双向交流互动，穿插使用课堂讲授、课堂讨论、专题讲座和课堂辩论等方式，让课程内容动起来，把知识传授“活”起来。此外，教师还应革新课程评价方式，既考查学生理解、接受和运用知识的能力，也注重考查学生项目应用操作的能力。
八、挖掘教材资源
教师要在开展教学的过程中开发和利用生活资源，依据教材内容拓展课堂教学。语文教材文本是最重要的课堂教学资源，这是提升课堂教学成效的载体。教师通过研读和挖掘文本意蕴，结合文本内容设定合理的学习目标，能够有效渗透核心素养理念。
总之，教师应结合文本和学生学情，创新教学方式，给课堂教学锦上添花。教师应在此过程中研读文本，精心设计教学预案，全面提高学生语文学习能力和效益，促使不同层次学生都学有所得。
参考文献：
[1]刘士华.分析如何提高小学语文课堂阅读教学的实效性[J].中国校外教育，2016（18）.
（责编 吴 娟）
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