小学语文低年级阅读教学的改革探析
张克
摘 要：语文是小学阶段的基础科目，也是小学阶段的重要科目，而阅读教学则是小学语文教学中的重要组成部分。小学低年级阶段正是培养学生良好阅读习惯的关键时期，也是培养小学生阅读能力的重要阶段。随着社会经济水平的普遍提高，人们对教育的重视程度也在不断提高，小学语文低年级阅读教学也应与时俱进，及时进行改革。
关键词：小学语文;低年级;阅读教学;改革
小学低年级阶段是小学生学习的起步阶段。低年级的小学生因年纪较小，认知能力有限，缺乏生活经验，并未养成良好的阅读习惯，因此，小学生的阅读能力有限。这就要求小学低年级语文教师在教学的过程中能够及时地创新阅读教学方法，激发小学生的阅读兴趣，提高小学生阅读的积极性，注重培养小学生的阅读习惯，充分发挥语文阅读教学的价值，有效提升小学语文阅读教学的质量。
一、小学语文阅读教学的现状
低年级小学生正处于天真烂漫、活泼好动的时期，这个时期的小学生对阅读还没有形成正确的认知，阅读行为的产生往往是兴趣驱使，缺乏阅读的自主性。此外，大部分小学低年级语文教师在开展阅读教学的过程中因循守旧，方法单一固化，忽视了小学生的身心发展需求，一味地对小学生进行知识的灌输，在很大程度上直接影响了小学生的阅读兴趣和积极性，因此，小学低年级语文阅读教学的效果并不理想。
二、小学低年级语文阅读教学的改革措施
（一）利用多媒体，提高小学生的阅读兴趣
低年级阶段小学生的学习行为多半是因为兴趣，因此，如何提高小学生的阅读兴趣是小学低年级语文阅读教学的关键。小学生生活经验有限，认知能力有限，教师可以在开展阅读教学的过程中利用多媒体给小学生创造一定的生活情境，吸引小学生的注意力，激发小学生的阅读兴趣，让小学生积极主动地投入到阅读教学活动中。
例如，小学低年级语文教师在开展《曹冲称象》的教学活动中，文中大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，如果只是憑借小学生阅读，或者凭借教师的讲解，那么小学生很难想象到大象到底有多高多大，很难想象到曹冲称象的具体过程，而教师通过多媒体，可以将文中的文字进行直观灵活的呈现，让小学生能够清楚地看到大象的身体形态，也能够目睹曹冲称象的过程。通过给小学生创造生活化的情境，有效地激发了小学生的阅读兴趣，加深了小学生对文中内容的理解，有效提高了小学生的阅读效率。
（二）开展实践活动，提高小学生的积极性
想要有效地培养小学生的阅读习惯，提高小学生的阅读能力，仅仅依靠教材上的内容是不够的。因此，小学低年级语文教师在开展阅读教学的过程中，要对教材内容进行扩展和补充，加深小学生对内容的理解，提高小学生阅读的积极性，教师可以立足教材内容，组织实践活动，从而在实践中有效地延伸教材内容。
例如，在开展《秋天的雨》的教学活动中，教师可以带领小学生去感受秋天、了解秋天。有的小学生会说：“老师，秋天的雨是没有味道的。”有的同学会说：“秋天的雨是有味道的，有梨子的味道，有苹果的味道，有橘子的味道，有很多甜甜的味道。”通过这个话题，学生开始了激烈的讨论，教师可以引导学生在书本中去体会和感悟，在综合实践中寻找答案，极大地提高了小学生阅读的积极性。
（三）扩展课外阅读，丰富知识积累
小学低年级阶段有很多优秀的课外书籍，学生通过阅读课外书籍，一则能够提高学生的阅读兴趣，二则能够在阅读的过程中丰富学生的知识体系，开拓学生的眼界，促进学生想象力以及思维能力的提高。
例如，在教学《小马过河》时，教师可以立足教材内容和学生的身心发展特点，给学生推荐优秀的课外书籍。《小马过河》属于童话类的故事，优秀的童话故事类书籍还有很多，如《格林童话》。
综上所述，小学低年级语文阅读是小学语文教学中的重要组成部分，小学生阅读习惯和阅读能力的培养至关重要。这就要求小学语文教师能够与时俱进，及时地进行教学方法的创新，激发学生的阅读兴趣，提高学生阅读的积极性，从而不断提高学生的阅读能力和语文素养。
参考文献：
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