立足单元整体教学，提升小学英语实践作业有效性
【摘要】作业是课堂教学的延续和补充，是教学的一个重要环节，课下实践性作业给学生提供了动手、动脑与合作的机会。为提升实践作业的有效性我们可以布置画图作业、操作作业、亲子作业、表演作业、调查作业以及freetalk作业，强化学生理解、记忆和运用英语知识的能力。
【关键词】小学英语;单元教学;实践作业;有效性
【作者简介】姚端，江苏省南通市海门实验学校附属小学。
课外作业是教学的一个重要环节，是课堂的延伸、补充，更是知识向能力转化的媒介与通道。实践性作业使学生在弹性时间和空间里逐渐融入生活和社会实践，带学生走出课堂，迈出校园融入生活与社会实践。立足单元整体教学，为学生们设计有效的实践性作业，如“画图”作业，可以强化学生对词汇的形象理解和记忆;“操作”作业，可以强化学生对语言的理解;“亲子”作业，可以使学生渐入真实地生活场景;“表演”作业，可以锻炼学生的合作;“调查”作业，可以让学生了解真实的生活，“Freetalk”作业，可以提升学生的口语能力，让作业架起课堂与实践的桥梁，引领学生一步步走向实践，发挥出实践作业的有效性。
一、画图作业，强化形象记忆
单词是英语学习的基础，要想保持单词的长久记忆，我们就要努力做到加深印象，强化记忆。儿童的学习属于感性认知，以形象记忆为主，同时趣味是学习的主要诱导因素，在设计作业时我们要从本单元的主题出发，布置画图作业，让学生在动手画图的过程中获取快乐。画图是把单词的音、形、意完美地融入一起的过程，强化学生的形象记忆，加深单词的汉语意思。
例如，画画是孩子们的天性，画画可以锻炼孩子大脑的思维，可以促进孩子對色彩的理解和运用，能锻炼动手能力，还能培养孩子们的想象力和创造力。在小学英语三年级下册Unit 7“On the farm”单元的课堂教学中，学生们学习了单词pig， cow， chicken， duck， orange， pear， apple，句式What"s that？ It is a cow. What are these/those？ They are pigs.小学三年级的孩子们喜欢色彩与图画，教师可以布置课下的画图作业，让学生结合图画内容出考题来考一考其他同学，强化对词汇的形象记忆。该作业既融合了孩子们的学习兴趣，又给孩子们更多的空间和时间去想象、创造。孩子们在完成作业的过程中会尽全力表现自己画画和出题的水平，努力画好画、记熟单词和句式，认真思考、认真出题。如，一同学用箭头表示具体所指，通过两幅图的近指与远指区别出了these和those，题目新颖，又有水平，审题不仔细的学生很容易选错答案。
布置画图的实践性作业，将抽象的单词与具体的图形结合在一起，做到音、形、意的统一。画图作业为巩固学习增添了一份情趣，学生在动手画图中也强化了对单词的记忆。
二、 操作作业，促进语言理解
经过对学习的研究我们发现，参与学习的器官越多，我们的学习效果就越好，基于这一点，我们要布置给学生一些动手实践的作业，让学生在动手过程中，将语言和具体的行为活动联系在一起。教材中有许多内容与生活内容、生活常识、生活自理等相关联，基于单元主题，布置实践性的生活操作作业，可以将语言和日常生活以及动手结合在一起，让学生在动手、动脑、动嘴的操作过程中运用和领悟英语，将语言知识进行内化。
例如，在小学英语四年级上册Unit 2“Let"s make a fruit salad”的教学课堂中，老师带领学生学习了水果词汇banana， grape， mango， pineapple，也学习了制作水果沙拉。基于单元学习，老师布置学生完成一次操作型作业，要求学生用英语和家长对话，询问家里都有什么水果，制作水果沙拉，然后拍照和老师、同学分享。孩子们对此实践性作业很感兴趣，到家第一件事就是动手制作水果沙拉，用英语和家长交流：Mum， do we have some fruit？ What are they？ Do we have apples ？ Yes， we do./No， we don"t. We have pears. 妈妈会配合孩子把涉及的水果一一拿出来，孩子接下来会说：“Let"s make a fruit salad.”孩子会精心设计出一份精美的fruit salad给妈妈看：“Look at my fruit salad.”孩子的创造和想象会让家长感到意外，一句“How nice. I like it”足以让孩子获得成就感和满足感。
动手操作作业是“教、学、做”合一的延续，将语言、生活融合在一起，学生在完成动手操作作业时，既巩固了所学知识，又提高了动手能力，并从中获得了动手操作的快乐。
三、 亲子作业，渐入生活实践
现在由于家长工作繁忙，很多家庭里，家长都是追着赶着上班，由于时间和精力的缘故，对孩子的陪伴很少。而老师给学生布置的亲子实践作业为家长提供陪伴孩子们学习与成长的一个机会，使学生在辅助孩子完成作业的亲子活动中给孩子树立榜样，鼓励孩子，和孩子一起想、一起做，增强孩子与父母之间的关系，也帮助家长在沟通中促成孩子创造灵感的出现，开发孩子的智力，也享受了快乐。
例如，小学英语四年级上册 Unit 6“At the snack bar”单元学习的主要内容是就餐，教师可以以单元为主题布置“在周末由家长带领全家人去饭店就餐”的一次亲子作业，全程由孩子一人操持：用英语点菜、问家人喜欢吃什么等。该亲子作业比较好实现，家长每天忙于工作，难得周末一家人外出坐在一起吃顿饭，又能带领孩子渐入生活实践，锻炼孩子的社交能力和英语口语，家长会百分百的支持。孩子在点菜过程中用所学的英语：“What would you like ， Dad？ ”爸爸也会自然入境，努力用英语说：“I would like a sandwich and a cup of tea.”家长不会说英语，建议孩子用英语替爸爸说再一遍，孩子在家长面前展示了学习情况，也能把所学运用到生活实践中，一家人真是其乐融融。
适度的亲子实践活动作业重在鼓励家长陪伴参与，教师要考虑到孩子和家长的真实能力水平，设计高质量的“亲子作业”陪伴孩子的学习和成长，让孩子们在“母爱与父爱”的陪伴中渐入社会。
四、 表演作业，锻炼合作能力
在培养语言运用能力的效果上，反复、机械的语言操练效果不如让孩子们自己当家做主合作编演短剧。编演短剧的作业受孩子们欢迎的原因在于孩子们能自己说了算，没有老师的羁绊，自己商讨，各显其能;其二是能激发孩子们的英语表演兴趣，编写短剧台词，孩子们会努力仔细琢磨肢体语言，通过动作、语言和表情把短剧编演得生动有灵性;其三，锻炼孩子们的合作和创造能力，互相关心，互相帮忙，互相协调。
例如，在小学英语五年级上册 Unit 1“Goldilocks and the three bears”单元，学生依托故事情节学习了表示位置关系的介词between， in front of， beside，描述事物的形容词hard， soft， hot， cold等，为了让学生巩固所学，培养英语学习兴趣，可以布置合作表演的实践性作业，一切皆由学习小组成员出谋划策。该作业涉及的内容比较多，如角色安排、解说人员、台词串编和更改、道具等很多细节内容，学生们会根据自己的特长来选择和安排适合自己的角色，从语言、表情、动作等细节处进行切磋协商，在角色表演排练中进一步协调完善。经过群策群力后，孩子们的表演表情丰富，表演到位，合作愉快。
布置合作表演短剧的实践性作业能调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣，培养学生自主合作学习能力，丰富第二课堂。学生们在课下自行编写、翻译短剧，共同交流、探讨、解决问题，锻炼了合作和协调能力。
五、 调查作业，了解真实生活
课堂毕竟是课堂，社会终究是社会，不管怎么创设情境，课堂演绎的社会与真实的社会会存在着一定的出入，为了让学生能够将课堂上所学的知识融入社会中，我们可以适当设计一些调查性作业，让学生从调查中了解真实的生活。在调查中也会遇到意想不到的一些小插曲和新问题，借此机会，可以锻炼孩子们的应变能力，总结经验，丰富阅历。
例如，小学英语四年级上册Unit 7 How much？ 单元的主题是了解商品的价格，学习与之有关的词汇：How much are they？ They are twenty yuan.布置实践调查作业，让学生进入超市或者商店去调查这些商品的价格，做好统计。老师可以为学生提供作业表格，如表1。
在调查中让学生填写具体的价格，孩子们在数字统计中会遇到各种数字，如个位数four， five， 两位数的fifteen， twelve， nineteen， eighty-five，整十的數字，twenty，thirty，forty等等。这样的社会实践调查性作业有利于学生了解商品的大致价格，了解生活常识，同时能够掌握基础知识，学习商品名称，巩固词汇，又能和售货员来一次真实的英语对话交流，会让学生们受益匪浅的。
基于有意渗透让学生初步感知社会，给学生们布置社会调查性作业，让学生在真实的社会调查中体验真实的社会，让学生历经“获得信息，分析信息”的全过程，切实走进社会。
六、 Free talk作业，提升口语能力
Free talk能充分调动学生开口说英语的积极主动性，是锻炼和提升英语口语能力的一条重要渠道。我们要精心设计Free talk 的实践性作业，给学生圈定一定的范围，如感兴趣的故事，自己的经历体验，对实事发表评论，模仿电影独白，拓宽阅读范围，努力做到每个人都有机会，在课下会精心准备和同学们一起分享见识和快乐。Free talk作业激发出了学生学习英语的兴趣，在课堂Free talk展示环节中学生们非常积极，课堂气氛活跃。
例如，小学英语五年级下册 Unit 7“Chinese festivals”单元的主题是了解中国的传统节日 Spring Festival， Mid-Autumn Festival， Double ninth Festival，Dragon Boat Festival，课堂中学生更加清晰地了解了这些节日的名称、日期、活动、传统美食等，关于其他节日或者与之有关的故事可以布置作业给学生，让学生们通过网络搜索等途径多了解一些有关中国传统节日的情况。作业有了范围限制目的是强化学生的文化意识，让他们了解更多的文化内容;作业又有很大的选择余地，让学生自由去选择，挑选自己喜欢的内容来和师生一起分享。每个孩子都有上进的欲望，在Free talk准备过程中会很认真、很投入，故事选择得也很有趣，如有的同学选择了故事“年兽”，还有的介绍了“Lantern Festival”。Free talk作业成了彰显才能和分享快乐、增长见识的节目，学生们很是珍惜。
给学生设计和布置Free talk作业，让Free talk内容丰富多彩，成为学生向往期盼的“节目”，充分发挥了学生的英语学习主观能动性，让学生快乐地从中收获新知识，开眼界，长见识。
总之，在小学英语教学环节的设计中，作业虽然是最后一个环节，但这一环节必不可少而且相当重要，设计有效的实践性作业能巩固学生已学的知识，激发英语学习的主动性，强化英语学习的有用性，让孩子们在学习、理解、巩固、记忆、运用和实践中体验学习的有用性、生活性。
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