基于核心素养背景下初中数学高效课堂的构建
李颖颖 丁双
数学是初中教育体系中非常重要的组成部分，也是整个教育体系中的重要部分。初中是学习数学的重要阶段，也是学生发展数学思维和建立数学空间模型的重要时期。
一、目前初中数学教学中存在的问题
1.培训目标不明确
作为新课程改革背景下的基础，初中数学教学主要的教学目标体现在三个方面：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。因此，作为初中数学教师，要正确认识数学教学的三维目标，并在此基础上创造实际的教学内容，使其能够更好地满足当前社会时代发展的需要。但是，从实际的教学中可以看到，大多数教师对这一教学目标还不够清楚，甚至在设定教学目标前没有机会学习。在实际教学中，升学被盲目地视为教学目标，没有考虑到学生数学技能的发展。在这样的教学环境中，对提高学生的整体能力和素质产生了严重的影响，这违背了新课程改革的初衷。
2.教学方法太落后
在基于核心素养的实际教学过程中，初中数学教师应注意使用不同的教学方法。只有这样，才能调动学生课堂参与的热情，才能提高学生对数学的学习兴趣。但是，在对数学教学现状进行研究后发现，许多教师的教学方法过于单一。实际上，有的教師只是将教科书和教材结合在一起，盲目地向学生灌输和解释，学生只能被动学习知识。这样的“灌输”教学制度，不仅难以激发学生对数学的兴趣，而且极大地阻碍了学生数学思维的发展，不利于学生学习数学。
3.盲目运用现代教学方法
在信息时代的背景下，教学中逐渐出现了越来越多的现代教育方法，借助这些现代教学方法，如多媒体技术和交互式白板等，都取得了优异的成绩。合理的应用可以在一定程度上有效地提高教学质量和效果。但是，现在许多教师仍然使用传统的白板书写法教授学生，对那些现代的教学方法缺乏正确的理解，不愿意在课堂上使用，导致提高学生学习数学的兴趣十分困难。
二、数学高效课堂的构建策略
1.创建培训方案并促进实践
在课堂中引入情景教学，可以充分吸引学生在课堂上的注意力，而新的教学方法可以不断激发学生对学习的兴趣。教师应该继续探索新的教学方法，帮助学生运用所学到的知识，提高学生的数学思维能力，并鼓励发展实用的实践技能。
2.开展小组协作学习
学生有各自的爱好和长处，例如，有的学生逻辑思维能力强，但缺乏空间感和想象力。数学作为一门综合性学科，必须侧重于培养学生的综合能力。协作学习可以帮助学生学习和互相帮助，在各方面发展自己的能力，并在小组中获得多种学习技能的发展。从核心素养的角度来看，必须要注意学生学习能力的发展，同时结合学生的个人表现，客观地评估学生。
3.认真遵守准备工作并明确培训目标
教学的目的是课堂活动的起点，是教学的主要亮点。有了明确的教学目标，学生可以获得更多数学学习成果。为了发展学生的核心素养，鼓励学生积极参与课堂活动，教师应根据教材和学生的学习能力制定有效的教学目标，并根据教学目标设计各种课程。在相关的工作计划中，教师还应侧重于基本核心素养内容的实施，以促进学生学习技能的发展。当教师有明确的指导目标时，他们将清楚地知道每个步骤应该在哪里，以便能够在教学活动中大胆地进行教学。同时，学生知道了学习的目标，就会在学习过程中更有方向和动力。
4.以“主要问题——问题线”为导向的学生学习风格分析
掌握最初的问题。最初的问题是学生学习“关键问题——问题线”的起点。它们需要在学习的早期阶段进行验证，并将对以后学习方向产生一定的影响。因此，学生需要掌握正确的学习方向。在通常情况下，初始问题具有关键特征，例如表面性和广度，并且反映了特定知识点的外部特征。因此，在初中阶段，教师应该首先解释原始问题的主要特征，学生在确定第一个问题的选项后再学习。
例如，在谈论“三角形”知识点时，先向学生介绍“三角形”的初始问题和基本特征，即三角形是数学和几何知识点的基本形式。因此，可以激发学生在掌握过程中学习最初问题的热情，同时根据情况发散出自己的疑问，以便学生逐渐了解关键问题并进行分析研究。
综上所述，在未来的数学教学中，教师应继续创新，积极探索以核心素养为基础的有效的初中数学高效课堂建设，有效地提高学生的数学思维和情感价值。
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