构建小学音乐高效课堂的多样性
赵建新
摘要：随着素质教育的不断发展，小学音乐教学越来越追求从全面的角度发挥音乐学科的教育功能，对学生的多种素质进行有效的培育。因此，在小学音乐高效课堂的构建中，教师要改变原有的固化的教学模式，不断拓展教学内容、创新教学形式，让学生通过多种活动进行多方面的音乐知识的学习，不断加深对音乐知识的理解深度、不断强化音乐学科的学习热情。本文就主要谈一谈小学音乐高效课堂多样性的构造策略。
关键词：小学;音乐;高效;课堂;多样性
构建小学音乐高效课堂的多样性，成为了新课程改革后音乐教师在教学中的重要探索方向。同时，小学生具有着强烈的探索兴趣，对于具有多样性的音乐高效课堂，也有着强烈的追求。这就需要教师不断拓展音乐课堂的教学内容、丰富音乐知识的教学方法、引导学生展开多方面的音乐知识运用活动，以此讓学生能够拓展音乐学习的视野、丰富音乐学习的感受，确实有效地实现音乐高效课堂的多样性。
一、教学内容的多样性
在新课程改革的要求下，音乐教学的内容有了极大的丰富性。学生既要对作品的演唱方法进行深入的学习，又要对作品的思想主旨进行深刻的体会，同时还要对相关的音乐文化以及相关乐器的演奏方法进行具体学习。因此，在高效课堂的构建中，教师可以从这些方面进行教学内容的设定，有效开拓学生的学习视野，丰富学生的音乐修养。
例如，在学习《大海啊，故乡》这首歌曲时，教师可以从多个方面引导学生进行学习。首先，教师可以播放标准的演唱音频，让学生对作品的旋律特征进行具体认识，并掌握通过调节呼吸、运用气息的方式，以悠长深沉的语调演唱歌曲的方法。其次，教师可以引导学生对作品的歌词内容进行阅读，借助“海边出生，海里成长”等歌词，体会作者对大海的热爱与赞颂。其次，教师可以引导学生对本首歌曲所采用的长号、小提琴、钢琴等演奏乐器进行了解，掌握这些乐器基本的演奏方法。同时，教师还可以引导学生对作品的创作背景进行了解，对学生的爱国主义情怀进行有效培育。在这样的过程中，学生能够从多个方面对音乐知识展开学习，从全面的视角对音乐学科形成具体的认识，有效丰富音乐修养。
二、教学方法的多样性
音乐教学包括演唱技巧学习、情感教育、乐器学习等多个方面。这些内容在教学上都需要用到不同的方法，同时还要考虑学生所具有的学习能力。因此，在教学的过程中，教师要根据教学内容的具体特征以及学生对相关知识的接受能力，采取相适应的教学方法，让学生的学习过程生动化、形象化，提高学生的学习效果。
例如，在学习《上去高山望平原》这首歌曲时，教师可以采用多种方法对学生展开教学。比如，在学习演唱技巧时，教师可以播放标准的演唱音频，让学生逐字逐句地展开演唱方法的学习。其次，可以让学生提出演唱中存在的疑难问题，对学生亲自做出示范，以此提高学生演唱的专业性。同时，教师还可以引导学生以单独演唱和群体演唱的方式展现自己的学习效果，让学生喜欢将自己的特长在课堂上进行展现。又比如，对于作品的思想感情，教师一方面可以为学生讲解青海地区的风俗地理，让学生借助深厚的文化知识对作品的思想情感进行体会;另一方面，可以播放歌曲的演唱视频，让学生从画面中观看青海人民载歌载舞的情景，在这样的过程中，学生能够运用多种方法对相应的知识展开灵活的学习，获得良好的学习效果。
三、知识运用的多样性
音乐高效课堂的构建，还体现在学生能够从多个层面对音乐知识进行运用，对自身的学习和成长发挥有力的指导作用。因此，在教学的过程中，教师还要培养学生多方面的实践意识，让学生广泛运用相关的音乐知识，对自身的学习和生活进行有效的调节，从而不断加深学生对音乐知识的理解深度。
例如，在学习《我的中国心》这首歌曲后，教师可以引导学生从多个层面对相关的音乐知识进行运用。比如，在国庆节、元旦等重大节日庆典时，教师可以引导学生以本首歌曲进行文艺表演活动，对歌曲所传达的爱国主义情怀进行有力弘扬。又比如，在学生产生消极抑郁的情绪时，教师可以引导学生对本首歌曲的内容进行回顾，借助对本首歌曲的演唱激发学习的动力，提升生活的信心。又比如，教师可以组织学生展开音乐知识竞赛活动。让学生说出与爱国主义有关的歌曲。学生能够对本首歌曲进行深情演唱，并对歌曲的思想主旨进行深入讲解。通过这些知识运用活动的开展，学生能够将音乐学科与日常生活进行紧密联系，不断强化音乐学习的意识，加深音乐知识理解的深度。
综上所述：小学音乐高效课堂的构建中，教师要从教学内容的多样性、教学方法的多样性以及知识运用的多样性等方面入手，让学生展开全方面的学习与实践活动，不断丰富学生的音乐知识修养，提升学生的音乐感知能力，促进学生音乐素养的全面提升。
参考文献
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[2]肖荣.聚焦音乐基础教育，追求小学音乐高效课堂[J].艺术评鉴，2018（22）：125-126.
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