中学地理教学情境的创设研究
侯靖华
【摘 要】当前，情境教学法受到了教师、学生的欢迎。因为教师可以结合教学内容，灵活运用情境教学法，将学生内在的潜能激发出来，使每位学生积极参与到地理教学中。与其他教学法相比，情境教学法具有明显的优势，即：吸引学生眼球，提高课堂效率。而在创设教学情境时，教师既要考虑到本节课的教学情况，还要考虑到学生的学习需求，尽可能设计生动、有趣的教学情境，以此来达到吸引学生眼球，提高课堂效率的目的。
【关键词】中学地理;教学情境;创设策略
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）25-0097-02
Research on the Creation of Geography Teaching Situation in High School
（The First Middle School of Minle County， Gansu Province，China）HOU Jinghua
【Abstract】At present， the situational teaching method is welcomed by teachers and students. Because teachers can combine teaching content and flexibly use situational teaching methods to stimulate students" inherent potential and enable each student to actively participate in geography teaching. Compared with other teaching methods， the situational teaching method has obvious advantages， namely：
attracting students" attention and improving classroom efficiency. When creating a teaching situation， the teacher should consider not only the teaching situation of this lesson， but also the learning needs of the students， and design a vivid and interesting teaching situation as much as possible， so as to attract students attention and improve classroom efficiency.
【Keywords】High school geography; Teaching situation; Creation strategy
新课程标准中曾明确指出：“学生是教学活动的主体，教学中，教师要运用多种多样的教学方法，调动学生学习主动性，致力于构建高效的地理课堂”。在此背景下，情境教学法被广泛运用到教学活动中。情境教学法为什么如此受欢迎呢？究其原因在于教学中，教师创设生动、有趣的情境，使得学生参与到情境中，在情境感知地理知识，这样的教学方法使学生能快速消化地理重点知识和难点知识。
一、中学地理教学情境创设的重要性
在中学地理课堂上，创设教学情境时，教师要严格遵循反应论的原理，通过图片、视频等不同的手段，创设生动、有趣的教学情境，激发学生的内在求知欲望，营造活跃、和谐的教学氛围，使每位学生都能参与到地理学习中，轻松地消化地理理论知识。在教学课堂上，不管是教学情境的创设，还是师生之间的互动，对学生来讲，都是至关重要的。
当前，情境教学法得到了广泛的应用。在中学地理课堂上，通过创设多种多样的教学情境，开发了学生智力，强化学生的综合能力。由此可见，在轻松、愉悦的教学氛围下，学生的学习不再是被动的，而是主动的。此时，他们乐于接受新的知识点，并且在相对宽松的氛围下，学生学习的效率可以得到保障。為此，在中学地理课堂上，教师要灵活设计教学情境，提高地理课堂的教学效率。
二、运用情境教学法需要注意的事项
（一）情境设计要科学选择素材
大部分高中地理教师都有着多年的教学经验，他们所积累的教学案例、教学素材十分丰富。在中学地理教学中，教师要从教学目标出发，根据本节课的教学内容，科学、合理地选择素材。但是要注意的是，教师在选择素材时，要考虑到高中生的心理发展特点，可以将最近新闻中经常出现的视频作为教学素材。这样一来，有助于激发高中生的学习热情。
（二）情境设计要遵循学生认知规律
当教师所设计的教学情境与学生当前的认知结构存在冲突时，可以充分吸引学生的眼球，并调动起学生的主观能动性。鉴于此，创设情境时，要从学生的认知规律出发，从学生的认知规律出发，灵活创设教学情境。
（三）情境设计要把握好时机
创设教学情境时，要从地理教学的实际需求出发，确保教学情境的合理性。创设教学情境时，不能完全脱离书本，也不能脱离学生这一学习主体，而是要考虑学生的学习基础、接受能力、思维能力等因素，根据教学情况的变化，灵活调整教学情境，以此来取得良好的教学效果。
三、中学地理教学情境创设的策略
新课程标准中曾明确指出：“在教学中，教师要善于发挥学生的主动性，增强学生的学习兴趣，使学生全身心地参与到教学中。”为此，地理课堂上，教师要鼓励学生，利用情境教学法，激发学生的求知欲，提高地理课堂的教学质量。与其他方法相比较，情境教学法具有无可比拟的优势。其给学生创造了亲身体验的机会，加深学生对知识点的理解与认识。在中学地理课堂上，教师可以将本节课的教学重点、教学难点都融入教学情境中，便于学生快速消化理论知识点。当然，教师在开展教学活动时，不能完全照抄照搬，而是要结合新课改的教学理念，不断创新教学模式，进一步完善教学方法，尽可能提高地理课堂的教学效率。
（一）创设问题情境，激发学生的探究欲望
在中学地理教学中，教师要创设问题情境，借助问题启发学生的思维，活跃课堂的教学氛围。作为一名高中地理教师，其要科学、合理地设计课堂问题，通过问题，在学生头脑中设置一个悬念，调动起学生学习地理知识的积极性。在课堂上，教师可以通过创设问题情境使地理课堂氛围变得活跃起来。学生不再觉得学习地理知识是枯燥无味的，而是能从中感受到学习的乐趣。久而久之，地理课堂的教学效果得到了明显的提升。但是由于学生之间存在差异性。因此，设计的问题也应该有所差别。例如，有的学生学习能力差且基础知识不牢固，对于此部分学生，问题不能过于复杂，而是要设计基础性较强的问题，确保此部分学生能够主动参与到课堂中。这样做保护了学生学习的积极性。有的学生学习能力较强且基础知识非常扎实，针对这部分学生，教师要设计有难度的教學问题，保护这部分学生的学习斗志，让他们对地理知识产生了浓厚的兴趣。在中学地理课堂上，通过创设问题情境，借助问题实现师生之间、学生之间的互动，共同解决地理相关问题。当学生对老师所提出的问题产生了浓厚的兴趣后，此时，学生的课堂参与积极性就会大大提高。
（二）创设生活化情境，降低学生的理解难度
地理与我们的生活密不可分。一旦在地理教学中脱离了实际生活，那么这样的教学活动毫无意义，也无法激发起学生学习的兴趣。同样的，学生也不知道学习地理学科的意义是什么。所以，教学中，教师要围绕教学内容，以教学内容为参考依据，创设与实际生活密切相关的教学情境，借助生活素材、生活案例引发学生思考地理理论知识点，这样一来，地理教学活动不再那么枯燥无味，学生也愿意参与到课堂中，主动探索地理知识。
（三）创设多媒体情境，调动学生学习的积极性
与其他教学方法相比较，多媒体教学具有无可比拟的优势。从本质上来讲，多媒体教学既有效地延伸了教学时间，还延伸了教学空间，并且能摆脱时间和空间的束缚，模拟与本节课教学内容相符合的教学情境。此外，教师还可以创设虚拟的教学情境，提高整个地理课堂的教学效果。传统的地理教学中，通常都是“黑板+粉笔”的教学模式。这种单一、落后的教学模式无法唤醒学生的求知欲，也不利于调动起学生学习的主动性。然而，多媒体技术在教学中的广泛应用，使教学模式发生了翻天覆地的变化。现阶段，教师开始充分发挥多媒体教学的优势，创设多媒体教学情境。
四、结语
中学地理教学中创设情境时，要严格遵循反应论的原理，通过多种多样的手段，如多媒体、音乐等表现理论知识点。同时，创设情境时，教师要保证教学情境的生动化、有趣化，活跃课堂氛围，使每位学生都能快速消化、接受地理知识。在教学中创设各种各样的情境，让学生在有限的四十五分钟的时间内学习到更多有用的地理知识。这样的地理课堂效率才是高效的。
参考文献：
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[5]王海东.新课程改革下高中地理情境教学的实践[J].试题与研究，2020（27）.
（责编 杨 菲）
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