小学一年级绘本阅读与家校互动研究
摘 要：绘本作为这一时期的视觉表现形式之一，影响的群体主要是学龄前后的儿童;绘本阅读营造的视觉图像环境适合儿童具体形象感知的特点，可以有效拓展教学模式，激发学习兴趣，有助于家校共育，塑造正确的世界观、价值观和人生观。
关键词：小学;绘本阅读;家校共育;一年级
绘本，是以绘画为主，辅以少量文字的图书形式。绘本阅读的教育实践价值不仅仅局限在小学语文课堂教学中，在家庭教育中也占据非常重要的地位。绘本阅读可以帮助拓展教育内容，带给孩子关于生活常识、情绪管理、社会通识、艺术审美等一系列启蒙内容，对于一年级新生的世界观形成、价值观树立、人生观引导具有很大的帮助促进作用，近年来被广泛应用于家校共育工作实际。
一、绘本阅读对家校共育的有效价值
（一）图画语言。绘本是通过图画和文字两种媒介，共同叙述一个主题故事，表达某种特定情感的读本。在绘本中，图画是主体，具有讲述故事的功能，即“图画语言”，它本身就承担着叙事抒情、表情达意的任务，有些低幼的绘本甚至都没有字，让孩子尽情类比联想，充分发挥天马行空的想象力。
（二）基础阅读。学校的每一项课程都依赖于阅读基础，阅读能力是学习能力的核心。绘本非常强调基础阅读的生动性、趣味性、体验性，在短短的几十页之内，形成一个连续的视觉影像。一本优秀的图画书，甚至可以让不认字的孩子，“读”出其中的意思。
（三）情感共鸣。绘本作为一种以图画为擅长表现内容和形式的读物，构图巧妙、造型生动、色彩优美，具有很高的审美价值，对于孩子具有很大的吸引力。绘画富含创造力和想象力，拟人夸张的表现手法也符合低龄期孩子语言特点，特别是绘本传递出的生活经验，启迪的人生感悟等能够引起父母孩子的情感共鸣。
二、绘本阅读与家校共育的连动关系
（一）绘本阅读有助于体验读书乐趣。一年级是阅读体验的黄金期，孩子能否体验到读书带来的乐趣影响深远。在互联网信息爆炸时代，如果孩子一开始没有养成良好的自主阅读习惯，就很容易沉迷于电子游戏、短视频和漫画，这关乎一辈子心灵的健全和人格的养成。应该引导孩子从图文阅读过渡到文字阅读，绘本为阅读材料的多样性和丰富性提供了良好契机，对于孩子阅读习惯的养成非常有益。
（二）绘本阅读有利于健全心智人格。一年级处于幼小衔接人格塑造的关键期，是进行品德教育的重要时期，也是良好心理人格形成的最佳时期。绘本阅读可以激发儿童与生俱来的模仿能力，促使孩子见贤思齐、潜移默化向榜样努力学习靠拢。比起传统的简单说教，绘本阅读可以教会孩子做人做事的道理。
（三）绘本阅读有利于联系亲子关系。绘本是父母提前介入教育孩子的一个辅助工具，创造亲子共读的时光，和孩子分享读书心得体会，既可以陪伴孩子成长，又有利于密切亲子关系。绘本阅读可以帮助家庭的父母和孩子之间，寻找共同话题，激发共同兴趣。
（四）绘本阅读有利提高审美能力。绘本除了少量精炼文字，主要就是色彩和图画，具有一定的文学艺术气息，孩子长期接触绘本可以提高审美能力。绘本中的故事以及画面，很多都充满了奇思妙想，孩子可以通过阅读培养创造能力，体验感越丰富，想象力越强大。孩子在绘本的艺术乐趣世界里遨游，可以培养深层次的审美心理结构、审美感知能力，这个过程实际上是在进行一种审美教育。
三、绘本阅读对家校共育的教学能力
（一）提倡亲子互动，激发阅读兴趣。在绘本阅读的途径中，亲子阅读是一个很有效的方式，它可以让孩子感受到分享阅读带来的趣味。在和谐的氛围中，家长和孩子可以选择一个主题，共同阅读绘本，激发阅读兴趣，培养阅读能力。教师负责指导指定绘本阅读清单，逐步提高家长和孩子对绘本阅读的参与度，循循善诱启发教学，最终过渡到孩子独立阅读。
（二）引导问题导向，突出阅读方法。绘本阅读具有图文并茂、情景体验的特点，在绘本阅读教学中，首先让孩子仔细欣赏图画，引导孩子在看图中读懂故事、发现细节、感悟内涵。再次要有“问题导向”意识，预设几个思考的问题，经过“点题—引导—理解—分析—感悟”各个环节，不断总结出新的方法，让绘本阅读更有趣。
（三）听说有效结合，分享阅读感受。绘本的语言具有“剧本”的特点，简洁凝练而注重情节。绘本阅读可以采取家长导读、大声朗读、情景讨论、复述故事、联想接龙等，在逐步引导中，让孩子体会绘本的魅力。“听说相结合”是绘本阅读的重要形式，也是孩子有效阅读的重要方式，听是单向传导，说是双向互动，此外还可以让学生进行角色扮演和模拟表演，让孩子感受绘本阅读的美感。
（四）增强内生动力，体悟阅读内涵。与传统课本不同，绘本的价值和其感染力在于：没有刻板的教条，却能激发起孩子的注意力;没有生硬严肃的说理，却能启发孩子的主动思考。在绘本阅读中，要充分换位思考，让孩子凭借着深度参与阅读，得到与作者共情的体验，逐步养成终身阅读的“愉悦感”。
（五）激发触类旁通，提升阅读价值。在绘本阅读过程中，要培养学生的看圖能力、想象能力、开悟能力。生动的图画是吸引孩子的第一步，深刻的体悟是启发孩子的第二步，要引导孩子认真欣赏画面中的色彩、画风、情节、内涵等，感受每一幅画面深刻表达的感情、蕴含的哲理、感受图画以外的情感世界。
参考文献：
[1]徐庆华，黄红娟.亲子读书会，家校共成长 《江苏教育研究》 1673-9094（2018）09B-0041-03.
[2]王文俊.在家校共育中发挥儿童读经典绘本的育人性《教学管理与教育研究》 2018年18期.
[3]张明红.关于早期阅读的几点思索[J].人民教育出版社，2000.4.
[4] 林剑平.幼儿早期阅读研究与实践[J].华东师范大学出版社.
作者简介：
王丽，现就职于兰州市城关区平凉路小学，是一名奋战在教学第一线已16年的小学教师兼班主任。工作期间认真努力，曾获得过“城关区骨干教师”、“教学新秀”、“优秀教师”等荣誉称号。在教学中曾获得“全国现场课特等奖”，在各级教学比赛中均有突出表现。
猜你喜欢一年级家校共育绘本阅读浅谈运用互联网进行家校共育的有效途径学周刊(2018年21期)2018-07-03小学德育中“家、校、社会”一体化学生管理模式新课程·上旬(2017年12期)2018-03-07运用新媒体促进家校共育水平的主要途径都市家教·下半月(2017年9期)2017-11-14浅谈家校共育的意义及策略新教育时代·教师版(2016年47期)2017-04-27幼儿园绘本阅读促进幼儿美育发展策略的研究新课程·上旬(2017年1期)2017-03-24指导绘本阅读 提高低段学生语文素养教学研究与管理(2017年1期)2017-03-04浅谈学讲计划在一年级教学中的运用小学教学参考(语文)(2016年7期)2016-07-28浅谈一年级的识字方法B新课程·上旬(2016年5期)2016-07-06浅谈一年级学生良好书写习惯的培养中国篆刻·书画教育(2016年2期)2016-03-07浅谈小班幼儿绘本阅读的教学策略启迪与智慧·教育版(2016年1期)2016-02-02