漫谈“亲和力”对初中生英语成绩的影响
曾玉兰
【摘 要】良好的师生关系对于课堂教学活动的正常顺利进行具有重要的推动和积极性，其中良好师生关系的形成和构建关键就在于充分发挥教师的主导作用。通过用真诚接受待人的精神和态度去培养并建立自己的亲和力，这无疑是一个教师自身修养不断得到提高的历史过程。
【关键词】初中生;成就目标;英语教学
学业成绩和压力也是直接影响每一位个体自身身心健康发展的重大风险因素。当代中学生处于一种个体的社会、心理和精神发生急剧改变的特定时期，而学业压力则是当代我国中学生最主要的压力来源。中学生所能够承受到的学习压力具有它自己的独特属性且容易产生很多无法预测到的影响。成就目标是一种泛指个体在组织或者机构上进行某些作业过程中所需要努力实现的目标。本次研究以我国普通高教育为主要研究对象，探讨了初中学生的成就目标发展现状和其与英语专业学习成绩之间的相互关系，为了培养学生们树立正确的成就目标，从而能够更好地发展和提升自己的学业能力。
一、“亲和力”之“平等、自由”---開启学生学习之门
亲和力，它的含义就是指"在人与人相处时所表现的亲近行为的动力水平和能力"。一名优秀教师的亲和力程度高低往往主要取决于它的个体特点，有的孩子天性好奇、热闹，有的孩子则因为它而开始了拥抱丰富的幽默精神和身体细胞。但这种亲和力又与"亲和动机"密切地息息相关，亲和动机较强，比如我们迫切需要在课堂中获得教师和学生的一份友谊，教师的这种亲和力实际上也就是一种对于学生之间深深而感恩的一种情怀，唯有我们才能够会发自肺腑深深地去热爱着教师和学生，才会真正地去亲近我们的教师和学生，也才会更好地激发我们的教师和学生追求是真理。才会更加容忍一些同学的优点和缺陷，尊重他们的话语权，才会更加注意控制自己的情感和心理，做到以言论服人，只有我们始终相信每一位优秀的学生在课堂上都会保持着拥有聪明的精神灵魂与生命火花，都会想要让我们成为一种完全可以制作之材，都应该是值得自己付出一切心血努力去接受培训的优秀老师，才能一直保持着一种微笑的态度来面对每一位优秀的学生，并热情地关注他们的身心健康成长。才会使他们拥有一颗宽广的大脑和胸怀，因而他们能够认识到学生的兴趣和爱好，允许他们发展自己的知识和专业特长，并真正帮助他们在所需要的学习场合中获得成功。
二、“亲和力”之“鼓励、理解”---改善学生自卑心理
在我们的课堂上，你悦耳的教授和发言音响深深地吸引了我们的朋友和同学，班会上，你逗趣幽默的态度让我们的朋友和同学很嫉妒。同学们曾经这样说："将来一定会在如诗如画的清华园中寻找到你的足迹。"教师也更加希望我们想说："唯有用辛勤的汗水在这种种植方式去浇灌的土地上才能够开满最艳丽的鲜花。只有那些被我们叫作是勤奋的小蜜蜂，才真正能够从这种蜜身上收获得甘甜的蜜。"我们真诚希望您踏踏实实地在我们的课堂上脚印踏踏实实地走着行走好每个人的脚印，拥有非常优秀的感受领悟和逻辑理解能力，思维活跃程度高堪称行业之首。你必须要求自己具备较强的适应能力，思路开朗，想象丰富，兴趣广泛。
三、“亲和力”之“开放、尊重”---提高学生学业成绩
教育的核心是亲和力，归根结底还应该是培养一个教育主体。老师身上最珍贵、也是值得称道的一种价值观，就是尊敬学生。会欣赏那些善于自己的心态进行情绪控制、善于对学生进行移情式理解的好教师，更会对那些曾经触动过他们精神的老师心怀感谢。而且富有亲和力的个体则会比较少表现为具备热情、积极、谦虚、真挚、关爱、温馨与移情等能力。树立了一个坚定的信心：我能你走，我行。一颗自信心对于我们的工作和学习非常重要。我们要想读书学习，需要我们有决心，要有信念，也必须有实际行动。在这里我们一定要告诉大家三个好的说法：“相信自己，我能成功！鼓励自己，天天成功！超越自己，一定成功！”创立一种学风：认真刻苦。我们要在全校、各自的班队树立一种优良的学习风气。凡事都是从"认真"起，认认真真地认真读书，认认真真上课，认认真真做好作业。实现学业的成功往往离不开辛勤努力与刻苦。、培养孩子的一个习惯：自觉、自愿。学业的进步，贵在自觉。我们应该要在教师的引导下，培养他们良好的思想品德、学习习惯以及日常的生活习惯。同学们应该自觉地、自愿意去遵守高中生的行为准则、初中的行为规范及学校的各项规章制度，自觉地养成良好的学习习惯与生活习惯。
结束语
初中这个阶段，教师对于孩子们的学习和成长起到了一个极其重要的推动者作用，一个教师如果能够具有一定的亲和力，不仅能够拉进他们与学生之间的联系和距离，还能够活跃他们的课堂氛围，增加他们对于学习英语的积极性和兴趣，从而促使他们整节课的质量和教学效率都将得到大大提升。因为我们在学习英语的过程中，教师很好地尊重了学生，保护了我们学生的独立性和自尊心。
参考文献：
[1]钟亮珍.初中英语教师教学亲和力探析[J].校园英语，2019（35）：104-105.
[2]苟俊杰.浅谈在初中英语课堂中提高教师亲和力的途径[J].学周刊，2017（34）：73-74.
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