让美术课充满童真童趣
吕玲
小学美术是一门考验学生综合能力的学科，在小学美术课堂上渗透核心素养有着天然的优势。那么，如何在美术课上培养学生的美术核心素养，让美术课充满童真与童趣？
身临其境体验法。在课堂教学中再现生活场景，或者将课堂内容搬到现实生活中去都能帮助学生开阔视野并发挥其创造力，增强学习美术的兴趣。如在执教四年级《春天来了》和《我爱校园》时，我带领学生去欣赏校园里的花草树木，让学生身临其境，感受春天的美好。然后，给学生讲解关于花、叶、根、茎等构造，让学生感受、观察并了解，从而培养学生对大自然和生活的热爱之情。欣赏花的美、了解花的构造之后，再让学生掌握花朵外形的画法，并启发学生用油画棒、水彩笔、黑白线条、线描淡彩等多种形式尽情地表现校园的花朵。通过这种方式，让学生在生活中拥有一双发现美、欣赏美的眼睛，并用双手创造美，从而提高学生的美术核心素养。
主题单元学习法。美术课教师要充分挖掘教材的内涵，把教学的主题与生活相联系，适当进行补充和延伸，使一个课题衍化为一个主题的学习单元，进行综合性探索，从而提升学生的美术素养。
如在执教六年级《唱大戏》一课时，设置第一课时为欣赏“国粹”京剧中的脸谱，领略京剧的魅力;第二课时则欣赏各种脸谱，探究脸谱的造型与色彩，识谱色、识谱式、识纹样，让学生尝试画脸谱图案;第三课时让学生将自己喜欢的脸谱描绘在自己的脸上或同学的脸上，拓展新的表现方法，激发学生学习的兴趣。通过单元式的分割与整合，既强化了学生对画脸谱纹样的认识和理解，也实现了造型与表现的基本练习。在这样的教学活动中，学生不仅掌握了脸谱的表现方法，而且从美术视角充分感受了京剧文化中独特的审美情趣和迷人的艺术魅力，同时通过亲自绘制脸谱作品，体验了成功的喜悦。
自主学习探究法。教师应当让学生自主探究活动的意识持续发展。在执教一年级《三个好伙伴》一课时，我把课堂搬到了学校的实验室，学生6人为一组，每组的桌面上放三个盛有红、黄、蓝三原色溶液的透明玻璃杯，让学生以小组为单位进行探究活动。我提示红、黄、蓝“三个好伙伴”还有一个共同的名字叫“三原色”。紧接着，我要求孩子们试着把蓝色和红色的液体倒入一个杯子中，观察会发生什么变化。此时学生浓厚的学习兴趣与自主探究欲望被充分激发，自主探究实验后得出：红色+蓝色=紫色、红色+黄色=橙色、黄色+蓝色=绿色。这种色彩实验让学生积极主动地探索研究从而获得新知，实现了有效学习。
小组合作研究法。在美术教学中进行小组合作研究的学习模式不仅能帮助学生确立学习中的主体地位，提高学生独立思考问题的能力，而且还可以使师生关系更加密切，进而优化学习环境，提高學生的想象力和实践能力。如在执教六年级《我们去旅行》一课时，采用小组合作研究的学习方式让学生完成一个旅游景点的集锦本，每组6～8人，根据小组成员所带资料先定位旅游点，确定封面和每一个内页的标题，分工制作，整理装订。提出作业要求：集锦本版式新颖、简洁明快、有强烈的视觉冲击力。在最后的交流展示评价环节，把每个小组的作品相互传阅，让学生说说喜欢的理由，从版式设计精美、内容丰富、开阔眼界等各方面表达看法。在这样的教学活动中，更能激发学生团队协作意识与自主创新的能力，营造和谐自由的学习氛围。
总之，在美术课堂教学中，教师要把提升学生气质和审美品位、激发学生创造性、锻炼学生思维的发散性作为目标，通过多种方式丰富课堂内容，培养学生的核心素养，从而使学生适应新时代发展要求。
责任编辑/李慕绚
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