一位体育校长的,“突围之旅”
甘甜
现如今，说起南昌市曙光小学，跳绳成了学校最耀眼的名片：学校先后获得了全国跳绳运动传统项目示范学校、全国跳绳运动大课间示范学校等荣誉。
校长邹亮工作以来一直从事体育教学，先后被评为中小学体育高级教师和南昌市体育学科带头人、全国体育名师教学改革联盟名师。
大学学的是普师，一走上讲台就成了“教数学的体育老师”，邹亮说：“体育可以改变人的一生。”
他的职业生涯，因体育增添了不少值得分享的故事。
“体育老师”成了新校长
楞上小学是邹亮工作的第一站，初登讲台，他本来只带两个班的数学。
彼时全校没有体育老师，恰逢有个广播操比赛，没人带操。“迎难而上”的邹亮便成了“教数学的体育老师”：先学先练，随后用桌子在走廊上架了一个平台，带着全校学生做广播操。
没想到，学校在南昌市郊区的学校广播操比赛中拿了个名次。
一工作就和体育结缘，让邹亮明白“多做多练”的重要性，同时也在实践中磨炼出迎难而上的性格。
从普通教师不断成长，2004年，邹亮调任曙光小学校长。
外人眼中的高升，在邹亮看来只是另外一个困境：学生300余人，教师平均年龄近50岁，缺少校级以上骨干教师，教学竞赛无能手;煤渣铺就的操场，简陋不堪的教室，设施缺乏，即使有也基本无法使用，校门口短短几百米路，却要拐上六七个弯，学校一度被戏称为“七弯小学”。学校周边名校林立，各种原因造成家长对学校的不认可。
在师资短缺、办学条件不优的条件下，如何为师生搭建成长的舞台？如何办好家长满意的教育？
让教师“近距离投篮”
“彷徨思考了很久，也尝试了很多方式。”邹亮最终把落脚点选择在学校的育人本质上。
在邹亮的办公桌边，赫然贴着一张A3打印纸，纸张早已发黄，黑体加粗地写着：“把师生的成长和发展放在第一位 搭建平台 发现亮点 挖掘潜力 体验成功。”
此前，学校没有校级以上骨干教师，学校听评课流于形式，教师评课能力较差、水平较低，参与教学竞赛缺乏积极性。
邹亮相信每个老师都各有向善、向上的本能，不能一味批评他们“不愿动”，邹亮将工作重点放在发现老师的闪光点上，并为他们搭建成长的平台。
“一开始确实挺难的，因为有些亮点并不是一下就能观察到的，只能耐住性子给他们时间和平台，让他们不断体验到成功的喜悦。”邹亮坦言。
针对教师“遇教学竞赛就退缩”的心态，学校一改坚持多年的“曙光杯”素养大赛为“聘请专家指导教学工作常态化、走出去学习经常化、交流互动常规化”，让老师们在一个个“近距离投篮”中体验成长的快乐，并先后选派老师赴南京、长沙、大连、上海、广州等地参加各类培训，教师向上的积极性被调动了起来。
由于学校占地面积小，教师少，每位教师都不可或缺。为了积极营造愿干事、想干事、争干事的氛围，学校聘任骨干教师担任青年教师的师傅，实行师徒结对，并给予师傅一定的奖励或者课时津贴，形成长效机制。
改善办公条件，“对老师好一点”，通过“暖心假”和“励志牌”，用点燃、激励、鼓舞、唤醒等方式，让教师以更加昂扬的斗志投入到工作和学习中。
一系列举措下来，教师不仅参与教育教学工作的积极性被激发，归属感和价值感也被唤醒。
正如学校王若琳老师所说：“磨课是青年教师成长的必经高速路，只有让教师们体验到成功的喜悦、成长的幸福，他们才会自愿走这条痛并快乐的路。”
现在，教师不仅积极参加磨课，还一改“单打独斗”参赛到现在“集体合作”参加各类比赛，全校上下拧成一股绳。
让学生从“短板”补起
现如今，跳绳成了曙光小学最耀眼的名片。
但最初，这是学校的短板。
“一年一度的学生体能测试，发现学生的成绩并不理想，尤其是跳绳，很多学生不能达标。”担任校长之后，邹亮还是上着体育课。
全员参与突破弱项。
2015年学校按照不同年级的特点，制定了《曙光小学一分钟跳绳评分标准》，由体育教师保障技术教学，由班主任牵头抓达标，学校校务会成员分年级督导，围绕“教会”“勤练”“常赛”这六个字，以班级为单位，利用每周体育课及课余时间进行训练。
“没想到，一个学期下来，学生给了我们莫大的惊喜，给我们树立了信心。”邹亮回忆说，学校打算给按照国家标准得100分的学生颁发荣誉证书，谁知道全校80%都得了100分，忙坏了打印证书的。
在弱项取得突破之后，师生们一起有了信心！
因为跳绳不受时间、场地的限制，适合学校面积小的实情，2016年学校决定将跳绳作为特色课程来主抓。
如何破解师资短缺的瓶颈？
一边邀请专业老师来校开展培训，同时将一些优秀的老师送到上海、北京等地接受全国跳绳教练员和裁判员的培训，现全校所有教师均取得全国跳绳教练员、裁判员证，师资水平达到专业化标准。
刚开始学生对跳绳有新鲜感，可跳了一段时间就不想跳了。为此，学校根据学生兴趣，分别开发了“跳绳课程”和“编绳课程”。
跳繩课程包括速度跳绳、花样跳绳、绳韵大课间跳绳等，将经典动作和时下流行动作相结合，并两年一换，不断增加运动的花样和难度。
编绳课程主要从绳韵、绳美、绳技等板块开展跨学科综合实践活动，例如语文课的“探究结绳记事的故事”、美术课的“绳子缠绕画”、科学课的“不同材料的绳的探究”等。
当然，最大的问题还在于：开设特色课程是为了谁？
一方面，选拔跳绳优秀学生组建精英队，小范围内参加全省乃至全国跳绳比赛，并多次夺冠。
另一方面，创编“绳韵”大课间活动，其间有追求“整齐”的环节，也有追求“个性”的环节。每天大课间，伴随着欢快的节奏、跳跃的音符，趣味的跳绳运动让学生的童年充满快乐。
小场地，大梦想！因具有观赏性、趣味性、挑战性的“绳韵”大课间活动，师生也变得更加阳光而自信。◆
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