课程思政背景下大学英语教学活动的研究与实践
摘 要：新时代，高等教育肩负着重要使命，“立德树人”是教师教学工作中的一项根本任务。大学英语各项教学活动开展应兼顾更多层面，除了重点抓好本身的语言教学外，更多的是要赋予教学以立德树人的功能，也就是整个教学应基于课程思政来进行研究与实践。本文从大学英语思政课程实施的必要性和迫切性入手，对教学内容本身存在的问题进行分析，以此讨论具体的教学方法与活动设计，并尝试探究教师的职业发展方向。课程思政背景下，大学英语教学活动以“文化”和“思想”为重点来予以展开，有利于教师成功实现“教书育人”的伟大目标。
关键词：大学英语;课程思政;教学活动
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）44-0110-03
基金项目：本文系2020年四川省教育厅批准项目，四川省教育科研资助金项目一般课题“‘课程思政’背景下高职公共英语递进式价值引领实践与探索”（ 课题编号：SCJG20A259）。
作者简介：朱冬梅（1979—），女，学士，眉山职业技术学院小学教育教研室主任，副教授，研究方向：英语教育。
当前，大学院校要在课堂教学中改进和加强思想政治教育，通过提升思想政治教育的亲和力和针对性，更好地满足学生成长发展需求，让各类课程与专门的思想政治教育同向而行[1]。大学阶段教育的推进务必要致力于解决与思想政治教育脱节的问题，要将“立德树人”巧妙地融入日常教学之中，为培养能担当民族复兴大任的时代新人而努力。本文基于课程思政背景，对大学英语教学活动进行研究并尝试实践。
一、大学英语课程思政实施的必要性和迫切性
在传统教育模式中，大学英语教学与思想政治教育之间并没有太多的关联，或者说基于课程思政的大学英语教学活动方面几乎是一片空白。很多时候，大学英语课堂教学设计都是以课文为基础，通过词汇、语法、课文结构这些方面的引导，让学生通过“听、说、读、写、译”，对英语进行系统化的学习，差不多已经形成一种培养学生英语语言能力的“套路”。还有一部分大学院校为了让学生更好地接触到原汁原味的英语，还一度提出围绕西方文化推进英语课堂教学，教师在课堂上花大量的时间解析西方文化及相关现象，不仅将西方的一些地方风俗介绍给学生，还带着学生去感受一些西方的节日，这不免会让学生产生一种“国外的月亮比较圆”的错觉，出现崇洋媚外的心理。
现在的大学生正值世界观、人生观、价值观形成的关键时期，思想行为等受到教师引导的影响。若这个时候的大学英语教学活动开展能够更多地考虑中华传统文化的融入，让中西方文化得以在碰撞中不断交融，便会在无形之中给予学生更强的民族自信与文化自信，让学生更为认同自己伟大的祖国，更好地理解当前的社会主义核心价值观。所以，在大学英语教学活动开展的过程中，教师务必要对中华民族先进文化进行挖掘，极为自然地将课程思政融入实际教学之中，于潜移默化中让学生拥有高度的文化自信与民族自信。另外，随着课程思政理念于大学英语教学活动中的不断实现，教师的爱国主义立场将会变得更为坚定，高校将逐渐建立起一支有学问、高涵养的优秀教师队伍。
二、课程思政背景下大学英语教学内容现存问题
目前，课程思政还处于起步阶段，大学院校中包括英语在内的各個学科都还在研究如何将课程思政实践于日常课堂教学的问题。由于大学英语学科本身具有一定的特殊性，其教学内容与西方文化有紧密的联系，教师的教学内容虽然已经尽量地贴近实际生活，但是由于使用英语语言的关系，或多或少倾向于介绍一些国外风土人情、人物事迹、名人逸事等，虽然教师会积极地将一些正能量的东西带给学生，用一个又一个的故事来感动学生，但实际上这些案例与我国的传统文化关联度并不是很高。因此，教师需要意识到，在英语文化知识相关技能的传授中，若不注意对学生的思想进行积极引导，就容易导致学生在不知不觉中出现认知偏差，形成错误认知。
三、课程思政背景下大学英语教学方法及活动设计
基于上文提到的大学英语教学内容所存在的问题，教师在教学活动开展中须注意，要切实把握好课前、课中、课后三个阶段，试着将课文内容与我国传统文化联系起来，让学生在学习英语的同时不断地去接触中华民族独有的优秀传统文化，以此让教学活动进一步提质增效。
第一步，教师可尝试将任务教学法和小组合作教学法结合起来，课前为学生布置一系列与课文内容高度相关的主题任务，还可将学生按能力水平配比来分成若干个小组，让学生以小组为单位、以团队协作的形式，围绕主题任务做一系列的探索[2]。然后，教师让学生以推选小组代表的方式来将自己的任务成果展现出来，可以是用几句简单的英语来进行表达，也可以是较为正式的英语汇报来进行呈现，具体根据学生的能力水平以及教学需求决定。
第二步，教师在开始引导学生进行新课学习时，有必要考虑在一开始安排三五分钟的时间，进行简单的新课导入，既可以是以讲故事、放微课视频、提与教学内容相关问题这种教师主动的方式，也可以是让学生进行简单讨论并提出讨论意见这种学生主动的方式，只要能够顺利地完成新课导入即可。随后，教师要根据学生新课导入环节的具体表现以及实际教学需求，做更进一步的考虑，尝试性地提出承上启下的问题，让学生得以更为顺利地从新课导入环节切入正式课堂教学。比如，在《新职业英语（基础篇）》中，教师可将“Brand”和“Trade”两个单元整合成一个模块“Brand & Trade”，设定“爱国”这一思政主题，以华为品牌故事为载体，融合听说读写译技能提升。在模块导入环节中，教师可出示不同品牌的LOGO，提问学生品牌名称，让学生对教学内容有大致的了解，为后续实现课程思政做好铺垫。
模块导入环节顺利结束后，就要围绕听说读写译等材料展开教学。该模块除了要围绕词汇、句型、听力技巧来做好英语基础知识和技能的传授外，还应适当地深入到听说读写译材料之中，进行一系列分析。上文提到的整合模块主要以民族品牌华为的发展为主线，那么基于课程思政理念的指导，教师可以将教学范围进行适当扩大，通过设计视频观看、故事讲述、拼图阅读、思维导图、视频配音等活动，呈现民族品牌华为“心系中华，有所作为”的命名故事、发展历程、中美贸易大战等内容，让学生感受这一民族品牌创立的初心，体会品牌发展的不易，从而在平凡中见证伟大，爱国情绪由心而发，这样就巧妙地将原本较为单薄的教学内容进行了扩充，极为自然地实现了思想政治教育，使得课程思政得以切实地落实到具体教学之中。
第三步，每个模块都会有翻译练习的重点环节，教师可以在课堂教学时间充足的情况下进行适当的分析讲解，若时间不够则全部拿到课后作业中去完成。这样的练习对学生的考查是全方位的，不仅可以对学生英语语言基本功底起到有效的检测作用，还能够反映出学生对东西方文化差异的理解程度，引导学生对这些差异做出正确表达。在这一环节中，教师可以进一步结合课程思政理念进行深入，找准切入点，将我国优秀传统文化加入讲解之中，可将一些历史著名人物的事迹融入进去，或是找准时机介绍当前我国在快速发展进程中所取得的成就，以此让学生的爱国热情得以增强，令学生拥有一种民族自豪感。除了让学生就现有的课文进行翻译练习外，教师还可以将与我国历史、文化、社会经济发展等有关的多个方面的话题文章纳入练习素材的范畴中来，使学生能够在学习英语的同时，极为自然地获得思想政治教育引导。
最后，写作对英语语言学习也是极为关键的，它不仅能有效考查学生的语言综合运用能力，还能够让学生将自己内心的一些想法表达出来，将情感宣泄出来。比如在学习完“Brand & Trade”模块阅读材料之后，教师就可以让学生用英文来介绍一些自己喜欢的民族品牌，了解这些品牌有哪些优势，有哪些感人或值得骄傲的故事。然后将学生的习作收集上来，组织集体互评，让学生能够相互学习、交流思想、取长补短。值得一提的是，这样的写作模式能够给予学生心灵的启迪，让学生开始透过简单的课文来看到更深层次的现实，从而获得有效的思想政治教育引导。
四、课程思政背景下大学英语教师职业发展方向浅析
课程思政背景下大学英语教学活动的开展，不仅对学生提出了更高的要求，还对英语教师的素质和教学模式等提出了一系列新的要求。因此，大学院校和大学英语教师应更为积极地响应，积极做好以下几个方面的工作。
第一，积极建立长效保障机制。大学英语教学活动在开展过程中是否能够让课程思政发挥既有的作用，其中最为关键的便是长效保障机制是否得到成功建立。基于此，大学院校要切实搞好顶层设计，建立起一套完整的长效保障机制，通过领导机制、管理机制、评级机制等的建立来为教师创造更为公平的发展条件和更广阔的空间，要结合教学工作开展需要以及课程思政建设需求，分期分批地为英语教师提供外出培训或进修学习的机会[3];要积极鼓励校内教学研究的发展，除了鼓励年轻教师更为积极地加入教研小组承担教学研究工作外，还要在教学改革中广泛听取广大英语教师的意见或建议，再辅以配套的政策支持和资金支持，以此确保英语课程思政建设得以顺利进行并取得预期成绩;要积极组织教师进行听课交流，开展教学比赛，展开经验交流，以此让大学英语课程思政的实施情况得以更好地被掌握。只有大学英语教师的职业发展得到了足够重视，有了相应的长效保障机制提供有效支撑，大学英语课程思政才能顺利实现。
第二，不断推进教学理念改革。教学实践是在教学理念的引导下进行的。也就是说，大学英语教师要拥有先进的教学理念，才能够找到方向来搞好教学实践，设计出符合课程思政发展要求的教学活动。基于此，教师在正式开展教学活动前，必须认识到教学理念的重要性，要以教学理念为核心来对教学活动进行设计，这样教学效果才能更好地达到甚至超过预期。
特别是在课程思政背景下，大学英语教师要想得到更好的职业发展，务必更为积极地去通过学习来转变原有陈旧的教学观念，树立起围绕“课程思政”进行教学活动设计的核心理念，以此将英语课程的社会价值和教育价值更好地发挥出来。大学英语教师在具体教学活动开展中应注意，除了保质保量地完成基础知识和基本技能的传授任务外，还要特别注意透过语言文化来进行价值观的传递，将“立德树人”的教学任务落实于日常英语课堂教学之中。同时，大学英语教师还应注意发挥好榜样带动的力量，通过个人反思、自我完善、交流学习等方式来使自己的思想政治理论不断完善，通过英语教学能力和思想政治素养同步提高的方式，为学生树立起学习的榜样。
第三，加强建设教研团队。包括大学英语教师在内的各科任教师在实现课程思政的过程中，要想更好地发挥对学生的带动作用，就需要全部教师共同凝聚成一个整体，这是课程思政得以成功实施并发挥应有效用的关键性保障[4]。因此，大学院校方面要注意加强教研团队的建设，为大学英语教学活动中课程思政的实现提供更好的保障。比如，院校可以定期组织校内的英语教师展开一系列的思想政治教育主题活动，通过多种方法与渠道来让英语教师的思想政治理论水平一直保持在前沿。又如，大学英语教师可以将自己的闲暇时间利用起来，通过自学的方式获得个人综合素养的有效提升，以此保证自己的个人能力足以胜任课程思政教学的相关要求。只有这样，大学英语课程思政教育才能在日常教学活动开展中得以顺利推进，开始让学生的思想道德素养得以提升。
当然，大学英语教师如何在课程思政背景下更好地开展教学活动，还需要不断地去研究和实践，这样才能竭尽所能地将每一堂英语课都作为引导学生文化以及思想两个方面积极向上发展的有效平台[5]。在课程思政为先导的新时期，大学英语教师要提高政治站位，通过持续不断的思想政治学习来提高自己的思想政治意识和思想政治教育能力，以此发挥好自己作为教师的作用，真正地在“教好书”的基础上“育好人”，保质保量地完成当前“立德树人”的教学任务，为实现中华民族伟大复兴贡献自己的一份力量。
参考文献：
[1] 胡曉敏. 当代大学生思想政治教育的亲和力研究[D]. 济南：山东师范大学，2019.
[2] 明阳. 任务型教学法理念下中级综合课教学设计[D]. 武汉：湖北工业大学，2020：23.
[3] 罗晨瑞雪，李阳，吴映梅. “课程思政”背景下的大学英语课程建设[J]. 湖北开放职业学院学报，2021，34（01）：95-96+100.
[4] 齐媛媛. 探析“课程思政”与大学英语教学融合的路径[J]. 读天下：综合，2021（05）：134.
[5] 翁翠. “一带一路”背景下高职院校英语教师开展课程思政的实践与研究[J]. 长江丛刊，2020（18）：51-52.
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