英语单词与对话教学中的有效活动方式
朱晓佳
摘 要：从新版PEP小学英语教材可以看出，英语单词与对话教学不仅体现在每个单元的AB部分两个“Lets talk”中，在单词课的“词不离句，句不离篇”的思想里，甚至Read and write板块中也体现了对单词和口头表达的要求和训练，可见单词与对话教学在整个小学英语教学中起着至关重要的作用。基于此，本文将结合实例，浅谈如何开展英语单词与对话的有效活动。
关键字：小学英语;单词教学;对话教学;活动方式
一、在单词教学中运动有效活动方式
词汇是句篇的基础，单词教学的效度会直接影响整个英语教学的有效性。当前，小学英语单词教学中，大部分教师的关注点聚焦于单词音、形、义的教学，而忽视了对单词运用能力的培养。小学英语单词教学应将视角从单词的基础性，利用游戏、角色扮演、语言、表情和动作等进行活动设计，将教学重心转换到运用层面，力求学生能在活动中理解词汇，灵活运用词汇。
（一）通过趣味游戏教学创设单词教学语境
游戏是小学生每天的生活中最喜欢也是最必不可少的活动，如果我们能在课堂教学活动过程中穿插游戏，让学生在边玩边学中记忆单词，孩子们就不会觉得索然无味，并且会紧跟教师的课堂教学思路。
在PEP版四年级下册Unit 4 Part B Lets learn中，单词教学的内容是一些农场动物的单词：cows， hens， horses， sheep.教师可以创设农场情境，每一组同学是一种动物，他们可以小组商量，利用学过的词汇和句型来描述自己，让其他学生猜。教师制定规则，要求全员参与，学困生优先，依次排序。运用的句型难易均可，We are white. We are fat. We have four legs 其他组的成员，通过描述，猜出答案，They are sheep.生成性资源马上就形成了，sheep这个特殊的单词，它是单复数同行。
（二）具体、形象的教学，兴趣盎然学习单词
小学生年龄比较小，所以抽象思维还不发达，而具体的、直观的、形象的教学能引起学生们的注意。在教学时，我会用直观形象的方法去进行教学。比如运用图片、单词卡、实物、简笔画、头饰等。如教学单词tea、salad、sandwich、hamburger、coke等单词时，可以利用实物去教学，实物更能激发学生的兴趣，吸引学生的注意力;如在教学单词subway、train、science museum、plane、ship等单词时，也可用单词卡来进行教学，这样会更直观;在教学watch TV、wash my clothes、paly football、read books等常用词组时，也可以用简笔画的方式来进行教学。直观的实物展示能激发学生兴趣和好奇心，通过直观的演示，学生会产生一种好奇和新鲜感，从而会很快的吸引学生，单词也就能轻松高效地去记忆[1]。
二、在对话教学中运动有效活动方式
（一）基于教材内容，创设竞争的英语学习氛围
每节英语课的前两分钟，我让学生以小组为单位，整理出自己平常写作为最容易出错的三个句子，提前板书在黑板上，让其他小组抢答句子中的错误并由其他同学协助改正。因为有了比较，有了兴趣，大部分学生表现的很积极踊跃。在这个过程中，负责出题的同学不仅认识到了自己的错误，也明白了错题原因，其他同学也通过出题同学的错误对照检查了自己。久而久之，学生写作文时的表达正确率越来越高，以前经常出现的错误均能避免。
在观看风靡一时的《中国诗词大会》后，被里面形式多样的的比赛吸引住了，节目运用闯关的手段实现了知识性和娱乐性的有效结合，受此启发，我在班上开展了“班级英语王”的选拔活动，以三年级到现在的句型模块为范围，并分三种形式：补全课文原句;听问句说答句;根据汉语意思造句，经过层层选拔，最终决出冠亚季军，让学生在激烈的竞答中巩固知识点。通过比赛活动，学生进行英语对话的兴趣是空前的。
（二）根据学生兴趣，创设动漫故事情境
小学生的思维在很大程度上依然直接与感性经验相联系，具体形象性的特点十分明显和突出。一般来说，有趣生动的动画、漫画、故事对于学生来说具有不可抗拒的魅力和吸引力。因此，教师可以利用具体形象的动画人物、漫画题材、经典故事来创设对话情境，使学生能够多方位、多层次地进行英语实践操练。
在教学新PEP小学英语五年级上册Unit5 There is a bed Part A Lets talk時，我利用哆啦A梦和大雄创设了一个“穿越”到不同民族不同城市的小孩子卧室去看看的情境。并在情境中让学生先分成男女组，男生是大雄，女生是多啦A梦，进行整体对话。
（城市孩子的家）Nobita：
Look at this room. Its so big.
Doraemon：
Yes. There is a big bed.
Nobita：
There is a nice photo， too.
Doraemon：
There is a computer on the desk.
Nobita：
I like this room.
（少数民族孩子的家）Daxiong：
Look！ The room is very nice！
Doraemon：
Wow！ There is a beautiful folk dress.
Nobita：
There is a folk hat.
Doraemon：
Look outside！ There is a horse！
Nobita：
And there is a big and green grassland. So beautiful！
（山区贫困孩子的家）Daxiong：
Wow！ Look， the room is small and old.
Doraemon：
There is a old desk.
Nobita：
There is a short bed.
Doraemon：
We can help them！
Nobita：
Good idea！
通过几个不同环境下孩子的卧室呈现，不仅让学生在情境中学习和巩固了重点句型There is ...，并且学生也能领略不同民族的习俗和特点。特别是最后的情感教育，让学生知道他们可以为需要帮助的人做出一点点奉献。相信这样一个有趣又有深度的情境设计，让学生学会的不仅仅是语言的知识，对学生情感的培养也是充满意义的。甚至可以把重点对话语言创编成一个故事，让学生在完整的故事情境中学习或者运用新的对话语言。
参考文献：
[1]冯娜.小学英语课堂教学中对话教学的有效策略[J].新校园，2016，（12）：101.
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