小学高段的英语作业设计研究
於陆燕
作业是课堂教学的补充与延伸，直接影响英语教学的质量，对教师的“教”和学生的“学”都有着深远的意义。然而，在实际的英语教学中，很多教师对英语作业不以为意，在布置作业时习惯了常规的“读写模式”，导致英语作业不仅内容乏味，而且形式单一，学生对写作业缺乏热情和动力。在这样的情况下，英语作业的质量自然不理想。那么，在小学高段的英语教学中，教师应如何设计作业呢？笔者根据教学经验，从“三个关注”，即“关注趣味性”“关注层次性”“关注创造性”出发，就如何设计既有创意又有质量的英语作业谈谈自己的几点见解。
一、关注趣味性，让作业更“走心”
教师应想办法让教学充满乐趣。在布置与词汇相关的作业时，笔者不会执着于读、写、背、听这样的作业形式，而是创造性地在作业中融入了学生喜欢的游戏。游戏既可以是互动性的亲子游戏形式，也可以是操作性的网游形式。例如，在教学译林版小学英语三年级上册Unit 6 Colour这单元时，为了夯实学生对表达颜色的英语单词的理解与记忆，笔者设计了“揪胡子”亲子互动游戏。在这个游戏中，学生首先要利用剪刀、A4纸、彩笔等制作颜色各异的“胡子”，并将A4纸剪成胡子的样子，再涂上红、黄、绿、蓝、粉等颜色。在游戏环节中，学生先将胡子贴在爸爸的下巴处，之后伺机揪下胡子。当学生揪下胡子时，需要说出相应颜色的单词。其实，在平时的作业设计中，教师可以尝试将作业与游戏融合在一起，以“走心”的作业形式，“活化”英语作业，全面激发学生英语学习的积极性，让英语作业变得充满趣味。
二、关注层次性，让作业更“暖心”
在小学英语教学中，教师应深刻认识到学生的英语基础及学习能力的差异，在设计作业时考虑不同学生的学习情况，争取让每个学生通过做作业取得一定程度的进步，而不能以“一刀切”“大锅饭”的形式，要求每个学生完成一模一样的作业内容。
例如，在教学译林版小学英语五年级下册Unit 1 Cinderella时，笔者在设计作业的过程中，采用了分层设计法。在设计作业时，笔者的目标是让学生熟读课文，掌握语篇故事的大意，并且能够复述语篇故事。为了达到这样的教学目的，在设计作业的过程中，笔者设计了A、B两层作业，对于A类，也就是英语基础一般的学生，笔者要求学生基于故事内容，以提问、回答的形式，搭起语篇的故事支架，引导学生在提出并回答问题的基础上，回顾语篇内容;对于B类，也就是英语基础较好的学生，笔者鼓励他们在语篇故事的基础上，进行创造性的续编，续写出对话内容。这样的分层设计，符合大部分学生的英语水平，又照顾了小部分思维灵活、英语基础较好的学生的发展需求，有一定的拓展空间，给了学生挑战的机会和选择的空间，让作业变得更加人性化、个性化。
三、关注创造性，让作业更“用心”
一堂优秀、精彩的英语课，少不了“用心”的作业设计。例如，在教学译林版小学英语四年级下册Unit 3 My day时，在教学中，笔者以微课的形式引领学生深挖文本，从语篇结构的角度出发，引导学生从“如何描述自己的一天？”这个问题出发，感知教材中Mike的日記。随后，笔者引导学生找出时间这条主线，尝试以时间为线索描述自己的一天。在布置作业时，笔者为学生准备了写作模板，并将微课一起“打包”，发至班级的微信群中，引导学生借助“信息包”描述自己的一天。在作业交流环节，笔者则借助微信平台，以线上展现、集赞的形式，选出优秀的作品，整合成班级“日记绘本”，通过线上与线下相结合、英语与美工相结合的创造性作业形式，深化学生的语言实践，帮助学生夯实课内知识，提升学生的英语学科核心素养。
总之，具有趣味性、层次性与创造性的英语作业不仅有利于激发学生的学习兴趣，开发学生的大脑智力，发展学生的英语素养，还有利于帮助学生形成良好的习惯、坚强的意志。在小学高段的英语教学中，教师要着眼于培养学生的英语学习兴趣，注重高阶英语思维的发展，设计出高效又有趣的英语作业，让作业发挥最大的教学价值。（作者单位：江苏省如东县岔河镇古坝小学）
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