主题式校本研修助推乡村教师专业成长
王长丽
要想提高乡村中小学教育教学质量，必须在提高乡村教师队伍素质、加强乡村教师队伍建设上下功夫。探索乡村教师队伍建设的路径与方法，是培训与教研工作者需要共同思考的问题。
立足校本，探索乡村教师专业成长路径
通过调研发现，乡村中小学校本研修工作存在部分领导认识不到位、缺乏研修整体规划、活动形式单一、教师参与热情不高等问题。滑县教师进修学校结合成人学习规律，积极探索乡村学科校本研修的路径与方法，总结出主题式学科校本研修模式——问题诊断、确定主题，制订方案、理论研学，研制量表、三备三上，提炼总结、展示交流。这种聚焦主题与课堂的学科校本研修模式强化了教师主体地位。
科学实施，优化学科校本研修流程
问题诊断、确定主题。在进行校本研修活动前，学科教研组要进行充分调研，通过问卷调查、召开座谈会或课堂观察等形式，收集整理学科教育教学中的问题，把问题转化为研修主题，为开展学科校本研修找到着力点。主题的确定要具有科学性、针对性、可操作性。
制订方案、理论研学。在学校整体校本研修规划的基础上，制订每次研修的具体活动实施方案。方案内容主要包括研修主题、研修目标、研修课程内容安排、组织管理、考核评价等方面。
研制量表、三备三上。主题确定好之后，围绕研修主题，精选研修课例，以课例为载体进行研修活动，并设计课堂观察量表。学科教研组按照计划安排，有步骤地进行三备三上。一备一上，教师根据已有教学经验，在教材研读的基础上，设计出教学设计第一稿，并进行第一次上课，写出第一篇教学反思。二备二上，教师对教学设计第一稿进行修改完善，形成教学设计第二稿，进行第二次上课。学科教研组的教师利用课堂观察量表进行分组分任务观课议课，重点看教师是否避免了第一次执教中出现的问题。三备三上，教师完成教学设计第三稿，进行第三次上课。
提炼总结、展示交流。在主题式学科校本研修工作的收尾阶段，学校要加强对学科教研组的指导，梳理聚焦主题的精品课例、教师成长案例及典型研修案例，反思在研修过程中出现的问题与困惑。同时，在总结提炼的基础上，做好学科校本研修成果的展示交流活动。
精准着力，确保学科校本研修实效
要确保研修实效，还需要从几个方面着力。一是把主题式学科校本研修纳入学校的整体工作，使校长成为第一责任人，把学科校本研修工作落到實处。二是保障激励措施到位。学校要出台一系列的保障激励措施，提高教师参与的主动性。三是强化专家的示范引领作用。助推教师专业成长离不开专家的示范引领。专家可以对教师进行精准的点拨指导，使学科校本研修走向深入。四是注重研修经验的萃取与研修成果的提炼总结。只有注重最终研修成果的梳理总结，才能实现研修成果最大化与最优化。
（本栏责编 侯心雨）
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