“1+X”证书背景下的学校学前教育专业保育技能教学实践
杨芸
摘要：国家在新时代发展背景下对学校专业教育提出了诸多的要求，同时也指定了多种多样的政策，其中对于一些职业院校和应用型本科院校的专业教学制定了培养制度，“1+X”证书制度便是国家对技能型人才需求的体现。技能证书成为了判断学生技能水平的一个依据，在学前教育专业保育技能教学中学生需要获得保育员技能证书，同时也要取得其他相关的证书，学校应加强对“1+X”证书的重视，以有效提升学生的保育技能，为其未来的发展奠定基础。基于此，本文对“1+X”证书背景下学前教育专业保育技能教学实践进行分析。
关键词：“1+X”证书;学前教育;保育技能;教学实践
引言
近年来，国家对职业教育的关注度越来越高，于2019年还提出了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，开展了一系列“1+X证书”试点工作。在学前教育专业教学中对学生的技能培养是非常多元化，其中保育技能是非常关键的教学内容，也是重要的教学环节，通过与“1+X”证书制度的融合，可以有效优化当前保育技能课程及教学内容设置的不完善性，利于学生专业综合能力的提升，并为学生的未来发展奠定基础。
一、“1+X”证书的相关概述
“1+X”证书制度指的是“学历证书+若干职业技能等级证书”，其中的“1”代表的就是专业的学历证书，学生在完成规定的专业课程并获得及格的成绩之后就可以在毕业是取得，“X”代表的是职业技能等级证书，即学生在完成专业课程学习的同时也应该参加一些职业技能考试，获得一些具有职业技能代表性的证书。
根据学校学前教育课程开设以及人才培养目标，可以确定该专业教学中对学生的“1+X”证书要求主要集中在两个方面，即基本职业能力、专业职业能力。对于学前教育专业学生而言，其基本职业能力中要求學生必须获得国家认证的普通话等级证书，这也是教育专业学生最基础的证书之一。另外，专业职业能力中要求学生必须取得如教师性资格证书、音乐等级证书、美术等级证书、保育师证书等。因此，在学前教育人才培养中学校和教师应加强对学生证书获得的重视。
二、学前教育专业实施“1+x”证书制度的重要意义
（一）有利于优化职业技能教师的教育过程
在学前教育专业教学中推进“1+X”证书制度的落实，在一定程度上也代表了对教师专业水平的挑战，对专业院校的教师提出了更多的挑战。通过在学前教育专业中持续深化“1+X”证书制度，能够让教师认识到在技能教学中存在的不足之处，并为教师的教学增加一定的紧迫色彩，进而就可以实现对教学质量的提升。
（二）有利于提升学前教育专业学生的综合专业水平
在“1+X”证书制度中所指的“X”是职业技能等级证书，其中对于技能的评定并不是随意或者直接以标准为依据的，也不由教师所进行的。而是通过国家的相关机构进行审核的，并且其审核过程是非常严格的，从科学、正规以及公正的角度对职业技能资格进行审查和鉴定，最终做出资格评价，同时对通过审核的合格人员颁发等级资格证书。
（三）有利于满足现代社会的学前教育要求
通过在学前教育专业教学中推进“1+X”证书制度，能够提升学生对职业技能重要性的认识，确保学前教育专业学生可以通过对技能等级证书的获取实现对职业能力水平的不断提升，再加上课程教学中的专业理论知识学习，有利于同时强化学前教育专业学生的综合能力，进而促使学生在未来的职业就业中可以充分发挥专业技能的优势，为幼儿学前教育质提供有力保障，从而更好的满足现代社会对学前教育的高质量要求。
三、学前教育专业保育技能教学现状分析
（一）教师素质与专业技能需要加强
一个教师素养以及专业能力直接决定了学生们知识掌握情况和学生综合能力如何。对于学前教育专业而言，保育课程体系还不够完善，开展时间不长，再加之一些非本专业教师来承担这门课程的教学，没有专业的知识技能，对这门课题内在知识体系掌握不够，没有能够担任保育课程的一些专业能力。再加之，一些教师思维方式还是以往传统的授课模式，思维比较模块化，片面的认为在学校就是学习相关理论知识，在校外是实习的这种传统观念，从而学生认为在学校主要是学习保育课程的理论知识。
（二）业课程与资格考试融合程度有待加强
针对国家资格证书而言，国有目前有139种。各个学校也要求学生考取相关专业的一些证书。这种学前教育专业的学生在资格证考取方面，学校要求获得2种资格证，一个是保育员;一个是幼师资格证。要想获取这两种资格证书，学前教育保育专业一般会添加一些考证辅导课程，辅助学生学习。证书课程与学历课程没有很好的结合在一起，只是为学生增加了学习任务，便是“双证书”制度急需解决的一些问题。
（三）专业学生缺乏清晰的职业规划目标
在学校的学前教育专业教学中，多数学生都认为自己在学习阶段只取得教师资格证就行，忽视了学前教育中对教师的多样化要求。在保育技能的学习中，仅仅凭借教师资格证是不行的，若想在未来的职业生涯中充分运用保育技能，是需要具有一定水平保育技能的，学生必须具有保育员资格证书才能够从事相应的保育工作，否则幼儿园或是幼儿家长就会对教师的能力产生疑问，对学生之后的职业发展产生影响。
（四）学前教育专业保育技能课程安排不当
目前，许多学校的学前教育专业中对保育技能教学课程的安排存在不合理的问题，主要表现在课时设置反方面。许多学校对于学前教育专业保育技能课程的设置都安排在比较后期的课程教学时段，但是专业学生除了理论知识学习之外，还会在临近毕业的学期进行实践实习，这就会对保育技能课程的教学产生影响。课程教学内容的选择层面，教师常常集中于理论知识，缺少实践操作课程的安排，进而就会对所培育幼儿的健康安全产生不利影响。
四、“1+X”证书背景下学校学前教育专业保育技能教学实践策略
（一）提升学前教育专业教师的综合能力水平
在“1+X”证书制度背景下对学前教育专业教师提出了更高的教学要求，因此，在保育技能教学中教师需要注重对自身综合能力水平的提升。学校加强对学前教育专业保育技能教学的管理，组织安排相关的保育师为专业教师进行培训，不断增强学前教育专业教师的保育技能，促使其可以掌握正确的保育方法，实现对学前教育专业教师队伍的优化，从而为学生创造更好的保育技能教学课堂。
（二）创新学前教育专业保育技能教学方式
学前教育专业教師要积极改变传统的教学方法，摆脱“填鸭式”的教学模式，在“1+X”证书背景下对保育技能的教学方式进行创新，以更好的适应当前教育对学生制定的高要求标准。首先，教师要认识到理论与实际相联系的重要性，由于学前教育专业保育技能的最终教学目的是服务于幼儿，所掌握的理论知识、实践技能等都需要实践在幼儿身上，因此如果仅仅关注于理论讲授，会制约学生技能水平的提升。如可以组织学生进行情境模拟学习，设置相应的育儿情境，设计一些常见的育儿问题，让学生以小组形式进行模拟训练，从而实现对学生保育实践能力的强化，有利于提升教学效果，并且对于相关技能证书的考取也具有十分积极的意义。其次，教师也可以充分利用信息网络技术的优势，从互联网上搜集更多的教学资源，以图频的方式呈现给学生，丰富保育技能教学的资源类型，营造活跃、积极的教学氛围，为学生提供更加真实的学习环境。
（三）明确学前教育专业保育技能教学目标
在“1+X”证书制度背景下，对于保育技能的培养教学提出了新的要求，因此其教学目标也要随之进行改变。对于“1”即学历证书，需要应对毕业的相关合格标准进行重新规划，不仅要加强对学生的理论知识考核，还要提高其技能水平的考察评价，不能仅仅通过笔试和日常的课程表现就对学生进行评分，更应该注重学生的实践能力，全面、多方位的考核学生，提升学历证书的质量。
（四）合理规划学前教育专业保育技能教学课程
在“1+X”证书背景下，学校还应该合理规划学前教育专业保育技能教学课程，充分融合职业技能等级认证标准与技能课程体系的建设，发挥课程体系的教学价值。如在对保育技能课程进行设置时，除了设定好相关的理论课程和实践课程之外，也可以安排一些与职业技能等级证书相关联的选修类课程，在学习保育技能专业知识的基础上延伸学生学习的可选择范围，做好保育技能教学与技能证书考核的连接为学生职业技能等级证书的获得创造有利条件。
结束语
综上所述，在“1+X”证书背景下，对学前教育专业保育技能教学提出了更高的要求，为适应社会的需求、就业的形势以及推动专业学生的稳定职业发展，则需要加强对职业技能等级证书的重视。另外，也要提升学前教育专业教师的综合能力水平，对保育技能教学方式进行创新，为“1+X”证书工作的推进创造条件，同时需为学生明确学前教育的学习目标，合理规划保育技能的教学课程，为学生职业技能等级证书的获取奠定基础。
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