情境创设在初中英语口语教学中的应用探究
宋娇
摘要：初中是学生掌握英语知识的重要阶段，对培养学生良好口语能力与逻辑推理能力有积极作用。在实际授课过程中为学生构建相应的情境，能够有效激发学生的学习兴趣，利于英语课程的顺利开展，是学生喜闻乐见的教学方式。在英语课程中，教师通过对情境创设形式的应用不仅能够有效提升学生的记忆力与创造性思维，还能促进学生口语交际能力的提升。基于此，本文针对情境創设在初中英语口语教学中的应用进行分析。
关键词：情境创设;初中英语;口语教学;应用探究
口语是初中英语课程中的重要授课环节，有效的口语课程能够推动学生表达能力与综合素质的提升。而基于五环践学理论下的情境创设教学方式的运用能够充分调动学生的课程参与热情，充分发挥情境教学的优势，促使其养成良好学习习惯。
一、加强学生互动交流，培养自学质疑能力
情境创设教学模式强调学生的主体地位，为学生构建出贴近其实际生活的情境，强化生生互动交流，让学生带着学习兴趣与教学目标开展自主学习与自主交流，进而进一步提升其口语练习效果。此环节的开展旨在让学生在了解基础英语知识的基础上，尝试以自己的知识去解决现实问题或进行现实场景口语练习，有助于强化学生对教材内容的理解，促进学生自学能力与质疑能力的提升。因此，教师要为学生营造出轻松且可以开展互动交流的情境，强化生生互动，以实际生活场景开展口语交际，在交流过程使其自身口语知识得以灵活运用。初中英语课程存在很多可以进行对话的主题与可以开展口语训练的具体会话，对此教师可以设置模仿或特定主题的交际情境，以此带动学生的深度参与。
二、构建灵活角色情境，强化学生感官体验
情境的构建不能局限于教材内容中，教师要通过多种形式带动学生的参与，结合课程教学进度与学生兴趣特点构建出具有丰富体态语言特点的教学情境，以此强化学生的感官体验，带动学生语言表达与肢体活动，促使其深入参与到课程教学活动中，在欢乐轻松的氛围中掌握课程知识。在此过程中，教师可以结合学生个体差异构建分层教学形式或个性教学形式，以提升教学效率。
例如，在课程“How do you get to school”教学中，教师可以构建上学路途的情境，让学生以小组为单位展开口语训练，让学生清晰表达出离开家的时间、所乘坐的交通工具、所花费的时间、交通路途的感受等，在口语表达中可以适当结合肢体动作，比如部分学生模拟公共交通感受等，结合相应动作可以加深学生对词汇与句式知识的记忆。另外，教师还可以设置相应的讨论主题，为学生布置具体的讨论任务，引导学生结合课文主题引出相应的问句，包括“when do you leave home？”“How do you get to school”等，在开始讨论之前，教师可以为学生设置相应的时间，避免长时间讨论出现偏题或讨论其他主题现象。在讨论过程中，教师要强化巡视指导，及时给予精讲与指点，帮助学生解决问题。
三、立足学生生活经验，延伸口语练习学习
口语练习是英语教学中的重要步骤，对学生来说，实际生活中存在大量可以进行口语练习的场景，因此学生要正确把握实际生活中的口语应用场景，强化在场景中的口语训练，进而实现对口语技巧与相关词汇知识的掌握。
例如，初中阶段有很多关于购物场景的会话知识，学生在商场购物时可以尝试着与他人进行英语口语交流，或商场存在很多中英文指示牌与英语说明书等，学生可以尝试进行阅读与理解，并对相应中文含义进行对比，明确出自身翻译水平与实际词汇翻译的差距。初中阶段的英语教材中对话较多，与学生的实际生活较为契合，对此学生要把握好可以进行口语锻炼的机会，强化与他人的英语对话，长期训练可以有效提升自我英语表达能力。随着经济全球化的不断发展，各个国家之间的联系越来越密切，学生掌握英语知识并熟练运用英语语言，对其未来发展具有很大帮助。
四、结合学生兴趣特点，构建游戏教学情境
游戏情境对初中生来书的吸引力较大，能够有效提升教学效果，因此教师要结合教学内容适当引进此教学模式。比如构建角色扮演游戏情境，让学生自由选取对话中的不同角色，再以不同身份进行模拟对话与自由对话，在带动学生深入参与、活跃课堂氛围基础上，有效提升教学效果。游戏情境的构建具有多样化特点，教师可以结合不同课程的不同需求构建不同的游戏开展形式，吸引全体学生的参与，让学生在活动参与中感受英语口语的魅力，加深对英语知识的理解。
五、结语
综上所述，情境创设是初中英语口语教学课程中的教学手段，可以通过不同情境的构建吸引学生的参与，让学生在活动参与中不断感知英语口语知识，让学生在贴近生活实际的情境中不断提升口语交际能力，强化在多个应用场景的训练，让其自身英语表达更加流畅，进而推动其未来个人发展。
参考文献：
[1]戚天胜.情境创设在初中英语口语教学中的运用探究[J].基础教育论坛，2021（5）：2.
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