小学语文教学中学生审美情趣的培养方法探析
【摘要】审美教育是小学语文教学的指引与方向，语文教材中完整的文章结构、优美的语言、有韵律感的诗句、纯真感人的故事等都可以作为培养学生审美情趣的资源。本文通过对审美教育与小学语文的关系、对小学生审美情趣培养的优势以及在语文教学中培养学生审美情趣的方法进行阐述与分析，希望可以提高学生的审美情趣。
【关键词】小学语文;审美;培养;教学方法
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2021）34-038-03
【本文著录格式】施晓莉.小学语文教学中学生审美情趣的培养方法探析[J].课外语文，2021，20（34）：38-40.
语文是一门人文色彩较浓的基础性学科，审美是其中的一个重要教学目标，尤其是在大力提倡素质教育的今天，更加强调人的全面发展，人文素养以及审美情趣的提高受到社会各界的广泛关注。小学阶段是人生长发育的关键时期，渗透美育对培育全方位发展人才具有重要意义。但就现阶段审美教学情况而言，还存在或多或少的问题。
一、审美情趣培养与小学语文教学的关系
（一）语文学科和审美情趣培养息息相关
在小学学科中，音乐、美术可以直接培养学生的审美情趣，培养学生的艺术感与对美的认知感。语文学科是一门具有饱满情感的学科，其中优美的语言和真挚的情感可以对学生審美情趣的培养提供资源。语文中有许多题材不同的文章，其不同于音乐、美术等学科是一种隐喻性的美感，语文的美是可以真切体会到的，其中的文章都可以通过学生的想象进行立体化展现。例如，语文中的诗歌。各种风格不同的诗歌通过优美的文字和韵律进行表达，使学生能够通过体会作者的所思所想，体会到其中蕴含的艺术与美感。因此，语文具有极高的艺术价值与审美价值，教师通过语文教学培养学生的审美情趣，可以使学生真正感受什么是美。
（二）现代小学语文教学与审美情趣培养互补
在小学语文教学过程中，教师可以通过讲述语文教材内容中优美的故事，烘托出作者情感，使学生认识到更多美的形态。语文是一门综合性较强且具有艺术性的学科，其通过文字将各种风格的文章的美感展现得淋漓尽致。教师可以利用语文教学来培养学生的审美情趣，让学生通过文章的学习感受美。通过语文教学培养学生的审美情趣可以提高学生的学习兴趣，学生在学习生活中可积极探寻美的存在。
二、在语文教学中培养学生审美情趣的优势
随着社会不断进步与课程的不断改革，小学语文教材也发生了很大的变化。目前，小学语文教材中有各种插画、互动活动、问题等。学生可以根据教师的指导与插画等的指引了解课文中的人物关系，明白作者所抒发的情感。在小学语文教学过程中，古诗的教学占有重要地位。教材中诗歌所展现的事物通常会用插画的形式进行表现，一方面可以使古诗中的事物以更加立体的形象呈现在学生面前;另一方面可以通过插画等展示古诗中所描述的事物在古代所具有的韵味，展现了中华传统美。小学语文教材中的每篇文章都含有时代特征与文化内涵，通过文字或表达爱国之情，或表达对英雄的赞扬，或表达对自然界中生物的震撼，文章再配以优美的色彩既能够从文字中表达情感，又能够配以色彩给学生新的体验，使学生在学习过程中不会感觉枯燥乏味。小学语文教材以文字与图画相结合，让学生体验发现美的过程，既调动了学生学习的积极性，又表现了小学语文教学中所具有的审美功能。
三、在小学语文教学中培养学生审美情趣的方法
教师在对小学生审美情趣的培养过程中可以从以下几点进行：对课文进行深度剖析，发现文章中所蕴含的美;教师在备课时要认真，思维要活跃，要能够带领学生充分发挥想象，使学生理解文章内容;教师可以借助多媒体等教学辅助用具向学生展现文章情境，使学生体会文章所蕴含的感情。设计场景：教师在教学过程中可以组织学生对文章内容进行还原，通过参与学生有身临其境之感，更能体会文章内容，感受文章美。实践探究：例如，在讲授《司马光》时，教师可以让学生进行表演，将司马光砸缸救人的急切心情表现出来，学生在生活中做一件帮助别人的事情为主题的实践活动，学生感受帮助别人的快乐，充分理解文章内容，培养学生良好品德。合理的评价：教师在教学过程中要对学生“美”的理解做出合理的评价，要尊重学生对美的认知，对学生进行引导，通过合理的评价使学生进行反思与感悟，使学生的审美情趣得到提高。
（一）创设情境，产生美的体验
1.深刻理解文章主旨，形成高尚审美观
语文教师要在教学过程中对学生进行引导，引导学生深刻理解文章主旨，厘清学生思路，使学生在情感上与文章内容产生共鸣，体会文章主人公的喜怒哀乐，使学生切身体会美，进而提升学生审美能力。例如，部编版四年级上册《蝙蝠与雷达》一文，作者先描写了蝙蝠的特性，蝙蝠是通过一种超声波信号来辨别方向的，之后科学家根据蝙蝠的这种特性发明了雷达。教师可以引导学生想象蝙蝠辨别方向的场景，让学生体会科学家发明雷达的心理，让学生感受自然之美。这种教学方式不仅可以使学生充分发挥想象力，提高学生学习兴趣，还可以使学生在生活中感受自然之美，拥有发现美的眼睛。
2.体会文字之美，了解精妙之处
语文通过将单个汉字相互组合展现了文字的魅力，教师在语文教学的过程中要注重文字所体现的内涵，要引导学生对字里行间的韵味进行仔细品味与感悟。在小学语文的教学过程中，教师要增加语文的趣味性，要引导学生积极进行课堂阅读，引导学生在阅读中思考文章写作风格以及文章结构。例如，部编版三年级下册《花钟》一文中关于各种花报时的文字描写，既展现了花朵的多姿多彩，又体现了大自然之美。课堂上，教师可以引导学生进行个性化阅读，让学生联系实际生活说一些对各种花报时的例子，也可以让学生回忆在课外阅读的文章中对各种花朵的描写，再让学生进行详细描述，并让学生说出自己最喜欢的花，与同学分享喜欢的理由。这种教学方式可以使学生举一反三，让学生能真正走进课文当中。在教学过程中，教师可以通过诵读、朗诵活动的开展培养学生的语感，让学生体会文字之美。
3.寻找不同的美，探索人文历史
美是无处不在的，只是缺少发现美的眼睛，如果在语文教学中教师可以引导学生自己找寻美，自主探索人文历史，就可以提高学生学习语文的兴趣。例如，在教授五年级上册《圆明园的毁灭》一文时，教师可以引导学生在网上寻找关于圆明园被毁灭之前的图片，引导学生自行探索圆明园的历史，就可以在教学时使学生感受圆明园被毁的气愤与惋惜之情，使学生有身临其境之感，培养学生的爱国主义情怀。通过教学，教师可以告诉学生，唯有好好学习，为祖国贡献自己的力量，使国家不断繁荣富强，才不会受欺负。除此之外，教师也可以充分利用现代教育技术——多媒体对圆明园进行详细的介绍，让学生通过直接观看照片、视频等发现圆明园的独特与美，使学生的爱国主义情怀得到培养。
（二） 依据插图，唤起美的想象
美好的事物总能给人留下印象深刻的东西。语文课本中的一幅插画就能吸引学生的注意力，使学生审美情趣被激活。因此，教师可以充分利用插画进行教学，使插画的美学价值得以体现。例如，部编版课文《荷花》通过优美词句的描写使美轮美奂的荷花映入眼帘。在讲授这节课时，教师可以利用插画让学生进行观察，通过观察说出荷花的特点，通过插画感受荷花之美。除此之外，教师也可以利用提问题的方法使学生深入思考荷花的特点，带着问题朗读课文，在文章中感受荷花之美。语文教材中的插画可以使学生学习难度大大降低，可以让学生通过插画想象文章所描写的优美景色，唤起学生对美的想象，使学生理解能力得到提高、审美情趣得到培养。
（三）挖掘主题，增强美的理解
1.培养审美能力，层层深入挖掘
要想提高學生的审美情趣，就必须培养学生对美的理解能力。因此，教师在语文教学过程中要重视对美的渗透，在仔细研读课文内容与感受作者情感的同时，要注重引导学生发掘文章中的真挚情感。“书读百遍，其义自见。”学生对课文内容朗读得越多，越能发现文章中所蕴含的美，越能体会文章中的真情实感。对小学语文教材中蕴含“美”的文章，教师要引导学生仔细、反复地阅读课文，学生通过自主探究，主动阅读，发现文章中的美。教师可以引导学生从文章中摘录优美的句子、词语，鼓励学生在班级进行分享，说出“好”“美”的理由。通过这种学习方式，学生不仅能够感受文章之美，而且可以通过学生之间的相互交流对文章有更深的理解与感悟，发现文章的美。此外，教师在教学过程中可以借助多媒体进行教学，使学生直观感受文章中所描述的美的内容。通过刺激学生感官，学生感性认识得到了培养，有身临其境之感，并感受事物之美。
2.引导学生，感知文章的韵律美
小学生性格活泼开朗，在语文教学过程中，教师应引导学生对文章内容进行深入了解，培养学生对韵律美的感知能力。教师要引导学生在文字中感受语言之美，在语言基础上感受韵律之美。例如：在教学《秋天的雨》在一节内容时，教师可以先让学生想象秋天的雨是什么样子，通过与春雨、夏雨进行比较，说一说秋雨的特点，然后让学生通过朗读课文，在有韵律的朗读中展开想象，体会文章美感，最后利用多媒体对秋雨进行动态图和声音的展示。如利用动态图配上秋雨的声音并与春雨、夏雨进行比较，让学生体会秋天的雨的特点，激发学生对大自然的热爱之情，使学生审美情趣得到提高。
3.通过合作感悟文章之美
随着课程改革的不断进行，小组合作学习教学模式脱颖而出。通过小组合作学习不仅可以培养学生互助能力，还可以培养学生的沟通交流能力。因此，可以将小组合作学习教学模式应用在小学语文教学过程中。在教学时，教师可以将几个学生分为一个小组，每个小组负责文章的一部分，学生通过小组合作，共同努力完成任务，在合作中，学生也能够感受到团队的力量，增强学生的合作意识。例如：在教授《日月潭》一文时，教师可以先让学生自主学习，完成相关学习内容，然后小组合作讨论，勾画出关于描写日月潭景色的句子，然后让学生小组讨论，日月潭美在哪里？哪些句子可以体现？通过小组交流讨论后派小组代表上台发言。通过小组交流合作感受日月潭之美。在这样的学习过程中，学生不仅可以提高团队合作能力、交流表达能力，而且通过交流可以让学生体会自己所没有发现的文章的优美之处，使学生审美情趣得到真正提高。
小学阶段的学生是性格培养与三观形成的关键时期。培养学生的审美情趣，使学生感受美好生活是小学语文的教学目标。一个人审美情趣的培养要以个人整体素质为基础，通过直接或间接的实践使目标得以实现。小学语文通过优美的文字、精美的插画使学生的审美情趣得到提高。因此，教师应充分挖掘教材中所体现的语言美、韵律美、内容美，使学生的审美能力得到培养，使学生审美价值观得到提高。
四、总结
在小学语文教学中融入美学教育可以使学生的审美情趣得到有效培养，可以提高学生的审美意识，激发学生内在潜力，使学生想象力得以提高，可以使学生感受审美情趣带来的喜悦，使学生在生活中能够有发现美的眼睛，热爱生活。在教学中，教师要创设情境，让学生感知美，使学生切实体会文本之美，在学生心中留下美的种子，培养学生良好的审美情趣与发现美的能力。在小学语文中融入美学教育，可以使语文教学实现其价值，使教学效率得以提高。
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作者简介：施晓莉，女，1975年生，福建平潭人，本科，小学语文中级，研究方向为小学语文有效教学方法。
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