让学生插上想象的翅膀
罗兰英
1.背景分析
一年级信息技术课主要以“电脑绘画”为主，旨在养学生的鼠标操控能力以及简单的计算机操作能力。“金山画王”是一个专为儿童设计的简单绘画工具，但它又拥有着许多不简单的功能，使得绘画作品生动活泼。由于一年级学生年纪小，对计算机充满了神秘感，使得他们对此课程学习兴趣浓厚，探究欲也十分浓烈，又加上“金山画王”工具的多样性，使得学生在上“电脑绘画”这一课程时出现的通病为：不顾作品的美观性，随心使用自己喜爱的工具，导致最后画面一片狼藉。虽说掌握了计算机操作方法，却失去了“感悟美，创造美”的能力。《中小学信息技术课程标准》指出要注重培养学生的创新精神和实践能力。将美学教育融于信息技术课堂，有利于培养学生的信息素养，提升学生的创造能力与作品的创意水平。接下来将以一年级下学期信息技术课《仙女袋的秘密》中的美学教育案例阐述如何提升学生的想象力来创造美。
2.案例描述
（一）教学内容分析
本节课需要达到的教学目标为：掌握仙女袋的组成及使用方法;正确使用仙女袋中的各种工具绘图;丰富学生的想象力，培养学生的审美能力。
（二）教学重难点
掌握三种样式仙女袋（单张仙女袋、静态仙女袋、动态仙女袋）的功能及使用方法，通过观察、思考和想象，培养学生的审美能力和创造能力。
（三）教学策略
1.情境创设：通过创设童话情境，让学生对画面充满故事感，学会丰富作品，明确创作目的。
2.主题作品展示：通过大量主题丰富的作品展示，让学生观察思考，学会想象与创作。
3.作品互评：通过欣赏别人的作品并进行评价，提升学生审美能力。
（四）教学准备
多媒体教室、课件、金山画王软件。
（五）案例回放
1.创设情境，导入课题
师：从前，在一座美丽的花园城堡里，住着一位善良的老奶奶，大家都亲切地称呼她为“西风婆婆”。西风婆婆虽然有一个很大的花园，但她却十分忧伤。
观察：小朋友们看看西风婆婆的花园，你能猜出西风婆婆伤心的原因吗？（因为西风婆婆的花园里花特别少，并且只有一种颜色，所以她很难过。）
师：但是，突然有一天早晨，西风婆婆走到花园里，她大吃一惊：原来花园里长出了各种各样的花！
思考：小朋友们猜猜看这些花是哪儿来的？
生思考交流，指生发言。
师：原来，这些花是一群可爱的花精灵不忍心看到善良的西风婆婆伤心，悄悄来到花园里播下了花的种子！
听老师这么一讲，小朋友们有没有觉得老师的这幅画变得不一样了，请小朋友们为老师这幅画取个名字，生取名：《神秘的花园》。这幅画是老师在“金山画王”中创作的，小朋友们知道老师用了什么工具吗？它就是我们今天要学习的工具——仙女袋！（板书课题）
2.新课讲解
请小朋友们跟着老师一起来画一画这幅《神秘的花园》。首先我们需要找到花园图，它在哪里呢？图库→背景→矢量风格背景。花精灵来播下花种子，花精灵又在哪儿呢？仙女袋。谁能找到仙女袋的位置？（指生演示操作）仙女袋的位置：画板→仙女袋。此时，鼠标指针变成了仙女袋的样子。在工具选择区出现了三种仙女袋。（师生共同演示完成花精灵、花种子、花朵的绘制）
（1）单张仙女袋（花精灵）
选中需要的图片，用鼠标在画纸上单击，就可出现一张图片，按住鼠标拖动可出现多张同样的图片。
5.静态仙女袋（花种子）
这里看似一张的图片实际上是一组图片，每一组都由多张小图片组成。选择图标，用鼠标在画纸上单击，就可以出现一组图片，按住鼠标拖动可出现多组图片。
6.动态仙女袋（花朵）
这里看似一张的图片也是一组图片，每一组图片都是由许多动感十足的小图片组成。选择其中一组，用鼠标在画纸上单击，就可出现一张会动的图片，按住鼠标拖动可出现多组会动的图片。
3.操作练习：小朋友们现在就动手画一画这幅《神秘的花园》吧！
4.巩固提升，自由创作
我是小画家：通过刚才的学习，小朋友们已经学会了如何使用仙女袋，现在就请小朋友们发挥自己的想象力，利用所学的工具创作一幅美丽的图画吧！
老师也画了几幅，想请小朋友们先来欣赏一下老师的画：“青青草原”、“夏日海洋”、“魔幻森林”、“外星奇遇”。老师的每一幅画都有主题，这是因为老师在画画之前知道自己要画什么才能让图画变得漂亮，而不是像有的小朋友，喜欢什么就往上画什么，自己画得很开心，但最后的作品别人都看不懂。我们既要学会使用计算机工具，也要学会用好它！
学生完成创作，教师巡视指导。
5.作品展示与评价：被展示作品的学生先向大家说说自己作品的创作意图，然后其他同学给予评价，说说作品的优点与不足，最后教师评价总结。
3.教学回顾与反思
（一）创设美学情境，让学生渴望创造
要想让学生能够创作出美的作品，首先就要让学生明白什么是美。在上述案例中，创设了一个有美学氛围的教学情境，让学生通过视觉、听觉来感受美，进而渴望创造美。学生通过故事情境的营造，便知道了一幅充满美感的绘画作品应当是有故事、有内容、有主题的，而不是任意的涂鸦。“边讲故事边绘画”的教学方式，让学生学会了在想象的空间里创作作品，能让作品变得更加鲜活。
4.主题作品欣赏，激发创作灵感
在学生创作的初始阶段，通过大量优秀作品的欣赏，教师适当地进行点拨，能够激发学生创作的灵感，让学生将技术和艺术有效地结合起来，打开学生的创作思路。因此，在案例中的“自由创作”环节，展示了作品：“青青草原”、“夏日海洋”、“魔幻森林”、“太空奇遇”，通过揭示不同的绘画主题和绘画意图，诱导学生打开想象的空间，大胆地进行主题创作。
（三）作品互赏互评，提升审美能力
在課堂最后，展示学生作品，让学生先阐述创作意图，是为了培养学生“表达美”的能力;其次，让学生之间相互欣赏作品，是为了培养学生“欣赏美”的能力;最后，让学生之间相互评价，是为了培养学生“发现美”的能力。只有具备了以上的审美能力，学生才能够“创造美”。
美学教育作为素质教育中的重要组成部分，应当渗透到各个学科中来，我们教师应该充分挖掘教育教学中的美学，帮助学生学会表达美、欣赏美、发现美和创造美，提升学生的审美意识和审美能力，让学生插上想象的翅膀，创作出美丽多彩的作品。如此以后，您将发现，课堂也将因此变得美妙无比！
参考文献：
[1]《中小学信息技术课程标准》.https：// wenku.baidu.com/view/06c0fec fd0f34693daef5ef7ba0d4a7302766cc2.html
[2]甘耀明：《学生电脑作品创作的美学培养策略》[J]. 教育信息技术，2012（5）：19-20.
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