自媒体在高中思想政治教学中的创意应用
【摘 要】本文论述高中思想政治学科教学与自媒体融合的创意应用策略，提出创设自媒体助学应用机会、优化自媒体辅学应用环境、加强自媒体督学应用管理、延伸自媒体帮学应用维度、完善自媒体教学应用机制等具体做法，为自媒体融入高中思想政治学科教学带来更多正面支持。
【关键词】高中政治 自媒体 创意应用
【中圖分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2021）34-0130-02
所谓自媒体，是指普通大众通过网络等信息手段，自行发布新闻和消息的传播方式。随着信息技术的快速发展，应用自媒体早已成为教师和学生的生活常态。面对自媒体的广泛应用，教师要做好对接设计，将自媒体与学科教学相融合，让自媒体发挥重要的助学作用。在高中思想政治学科教学中，教师引导学生借助自媒体展开学科学习，能够快速调动学生的学习思维，让学生在自媒体辅助下接收更多学习信息，促进学生学科核心素养的发展。
一、创设自媒体助学应用机会
在思想政治学科教学设计环节中，教师有意识地推出一些自媒体应用机会，可以对学生形成一定的心理冲击。学生经常应用移动终端设备联网，教师借此推出更多信息搜集、信息共享、信息评价等学习活动，能够让学生自觉进入学习环节，在信息共享和学习讨论中建立学科认知基础。思想政治学习要时刻关注时事大事，教师有意识地设计一些信息搜集任务，让学生在教学前后运用移动终端设备搜集相关信息并及时作出推介，势必为课堂教学带来一定的信息支持。
以部编版高中思想政治必修1《科学社会主义的理论与实践》教学为例。教师在正式教学之前给学生设计预习任务：借助网络展开信息搜索，对科学社会主义产生的历史条件、空想社会主义的特点以及对欧文的教育思想做重点搜集，并将相关信息传递到网络交互平台。任务下达后，学科网络交互平台不断收到相关信息，教师对这些信息进行整合处理，归纳总结出欧文的教育思想：教育是最重要的事情，关系到国家的最高利益，要让每一名孩子都接受最好的教育，特别是劳动人民的孩子，更要接受教育。欧文对各国各地的教育法案进行介绍，对教学支出、教学内容、教学计划等展开深入研究，论证和阐述了立法的重要性。课堂教学启动后，教师对相关信息进行集中展示，顺利对接教学内容，让学生自然进入到课堂学习环节。
教师推出预习任务，要求学生借助网络展开信息搜集，为课堂学习提供信息支持。学生在信息搜集整合处理过程中，对学科内容有了更深入的了解，为顺利学习创造了条件。学生运用自媒体手段开展学科学习，体现了自媒体应用的自由性。教师任务设计适当，学生进入学习没有什么困难，操作效果良好。
二、优化自媒体辅学应用环境
自媒体应用需要良好的环境支持，教师应客观评估，以便做出适时应对。首先是网络覆盖问题。如今网络信号早已成为学校信息化建设的重要保障，学生课上课下都可以自由联网，这为自媒体应用创造了基础条件。其次是移动终端设备管理，特别是课前课后学生手机应用管理。教师需要根据学校的相关规定和实际教学的需要，提高移动终端设备使用效率，让自媒体应用更为规范、合理。最后，是自媒体应用需要制度支持，教师要做好相关工作，确保自媒体的正常应用。
如教学《新民主主义革命的胜利》这部分内容时，教师先利用多媒体播放一些历史视频，介绍中国共产党成立的条件和意义，对悲怆的历史进行回顾，对当时的国际、国内环境进行比较，对“五四运动”做重点介绍。关于“五四运动”，学生已有一定的了解，教师要求学生回顾学习经历，如在什么学科学习过这段历史、这段历史是如何产生的？学生开始讨论，教师鼓励学生搜集信息，对新民主主义革命的内容开展专题研究。课堂教学中，教师及时展示网络信息内容，推出更多图片、视频、动画、音频等素材，势必对学生产生心理冲击，自然启动学生的学习思维，调动学生的学习热情;学生阅读教材内容、展开探究学习，各小组借助学校提供的平板电脑搜集新民主主义革命的相关素材，重点学习新民主主义革命道路的内容。
新民主主义革命的相关信息极为丰富，进入网络后，学生会有更多新的发现，这是教师设计现场信息搜集的目的。学生对这些信息进行整合处理，自然而然地分析和思考，学习效果良好。总之，教师推出学习内容，让学生现场搜集信息，给学生提供了自媒体应用的机会，而教师在课堂导学阶段做信息集中展示，会给学生带来更多的学习启迪。
三、加强自媒体督学应用管理
自媒体信息渠道丰富多元，学生大多缺少对信息政治正确性的甄别意识。因此，教师在设计具体的学习任务时，需要对学生展开必要的教育引导和作出必要的监督管理，让学生对自媒体应用制度有充分的了解，以便做出科学的调整。同时，教师要指导学生正确运用自媒体对信息进行过滤，科学地分析自媒体上的信息，杜绝收集到一些反动的、不健康的信息。另外，面对学生自制力不强、经常无节制地使用手机等移动终端设备这个现实问题，教师要积极引导，让学生控制使用手机时长，健康有序高效地使用自媒体。而学生应用自媒体学习时，大多只会做信息搜集，缺乏信息整合处理的能力。因此，教师要发挥主导作用，引导学生掌握信息收集的方法，让学生在信息交流、讨论和归纳总结中完成知识内化。
在教学《社会主义制度在中国的确立》这部分内容时，教师推出讨论话题：最深刻最伟大的社会变革是社会主义制度在中国的确立，请你借助网络搜集相关信息，并对占有的信息进行分析判断和处理，以便诠释其伟大意义。学生接受任务后，开始深入到网络，搜集更多的材料和信息并做出信息归结，选择时机进行展示，课堂学习进入良性互动阶段。教师对学生信息支持情况做评价，对一些重要信息做梳理和推介，让学生自觉接受这些信息。
教师推出信息搜集整合任务，能给学生提供更多思考和交流、学习和体验的机会，让学生在自媒体应用的过程中建立学科认知基础。从学生学习表现可以看出，教师教学设计是比较有针对性的，学生搜集信息素材并不难，难的是对这些信息做科学处理。因此，自媒体教学管理需要方法支持，教师要规划设计出具体的可量化可操作的任务，这样才能为学生指明正确的操作方向。
四、延伸自媒体帮学应用维度
自媒体与思想政治学科教学有较多的融合点，教师上课时，可以设计一些延伸训练和网络交互活动，让学生借助网络搜集时事信息、教辅材料，组织学生参与班级网站建设、关注社会化学习活动、展开学科延伸学习和训练。生活中，学生已经习惯了自媒体的存在，教师要做好对接处理和引导，让学生合理应用自媒体手段，多角度辅助学科学习。学科教学需要信息支持，教师借助网络进行信息搜集整合时，不妨吸收学生的参与意见，如果能够给学生提供更多参与的机会，那么帮学辅学的效果会更为显著。
在教学《伟大的改革开放》这部分内容时，教师要求学生介绍和展示中国改革开放前后的生活变化。学生对这个任务很有感觉，虽然没有亲身经历改革前的历史，但他们从长辈们的介绍中也了解了一些相关情况，自然有一定的认知积累。教师借助多媒体展示改革前的生活，让学生进行图片和文字阅读，对当时社会进行直观感知。学生进入课堂学习环节后，教师推出了自媒体应用任务：年龄大的人对改革开放更有发言权，让我们现场连线，请部分家长介绍一下改革开放之前的生活。教师与学生家长连线后，家长逐一介绍当时的生活状况，学生聆听得比较认真。
现场连线将学生带回到了40年前，那时的中国还比较落后，普通百姓家里也大多维系在较低的生活水平线上。人们衣食住行等诸多方面存在严重的物质短缺和匮乏。连线家长的介绍给学生提供了难得的学习契机，学生对开放之前的现实生活有了更清晰的认识，自然对开放之后的变化有更深刻的感触。教师要求学生结合现在的家庭生活现实做对比分析，将课堂学习推向高潮。
五、完善自媒体教学应用机制
自媒体为思想政治学科教学提供了更多的辅助资源，教师应在自媒体应用方面展开科学研究，为学科教学提供更多信息支持和帮助，对自媒体应用机制做出科學规划，满足学科教学需要的同时，培养了学生正确的信息观。信息时代已经到来，学生应用自媒体必将成为重要的学法选择，教师对自媒体应用做规范设计，为学生顺利展开学科学习创造良好条件，对促进学科核心能力的培养也有积极帮助。
在教学《实现中华民族伟大复兴的中国梦》这部分内容时，教师与学生一起梳理中国梦的三对关系和实现方式。三对关系是：中国梦和人民的关系、中国梦和个人梦的关系、中国梦和世界梦的关系。在讨论新时代的历史机遇期与青年作为这个问题时，教师为学生推出了网络交互活动：中国梦和我们每一个人都有关系，我们是新时代的青年，如何为实现中国梦做出自己的贡献呢？作为一名高中学生，你打算如何面对实践中国梦这个问题呢？网络活动的时间安排是课后，教师在互动平台组织学生进行个性发言。有学生认为，中国梦与我们的个人梦是相互关联的，如果没有中国梦，我们个人梦就没有了根基;也有学生认为，为实现中国梦，我们从现在起要积极投身学习，参与家庭和集体建设，响应国家的号召，建立健康的学习观、生活观。
教师推出网络交互任务，将课堂学习转移到网络之上，借助自媒体手段做具体操作，给学生提供了个性思考和交流的机会。网络自由性交流，让学生都能够放开思维，在充分思考和观点交换中达成学习共识，这时教师再适时做出组织，让交互活动得以顺利展开。当然，学生的观点未必都是科学的，但学生的心理体验是新鲜的，因此，自媒体下的师生交互活动使助学效果更为丰富。
自媒体在思想政治学科教学中有多重应用，教师对自媒体辅学手段进行深度研究，对学科教学实际进行科学分析，自然能够找到教学应用的契机，从而发挥出自媒体辅助教学的最大作用。学生应用自媒体早已成为一种习惯，教师对此需要有清晰的认识，在教学设计中自觉渗透自媒体应用信息，找寻更多教学亮点，促进学生学科核心素养的发展。
【参考文献】
[1]吴龙军.深度学习理念下的高中思想政治课教学路径[J].教学考试，2021（34）.
[2]张玉芳.高中思想政治“议题式教学”的实践探索[J].新教育，2021（20）.
[3]龚国胜.新课标下高中思想政治课教学的理念、方式和策略[J].中小学教材教学，2021（7）.
【作者简介】温华盛（1963— ），男，汉族，福建上杭人，正高级教师，大学本科学历，现就职于福建省上杭县第一中学，研究方向为高中思想政治教学与研究。
（责编 柳佑倩）
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