双减下小学低年级语文教学如何开展德育教育
卢冬霞
【摘要】双减政策下，小学低年级语文教师可以将日常教学活动与德育教学相结合，引导学生们在学习学科知识的同时，不断提高道德修养、提升道德水平，实现全面进步与发展。因此，小学低年级语文教师就要不断丰富教学手段、选择多样化教学方式来开展授课，带领学生们学习学科知识的同时，也能够让学生们从思想道德层面得到教育，不断提高综合素质。本文探究双减政策下，语文教师可采用的教学策略，以实现学科教学与德育教育的有效融合。
【关键词】双减;小学语文;低年级;德育教育;开展
前言：
在小学阶段，各学科教师在开展教学活动时，不仅要带领学生们学习学科知识，丰富文化内涵，同时也要加强对学生们的德育教育，引导学生们树立正确的道德观念，培育良好道德水平。小学低年级语文学科的教学内容较为丰富，能够承载大量的德育教育内容。因此，在双减政策下，小学语文教师可以在教学过程中融合德育教育，引导学生们全面发展与进步，不断提高学生的道德修养与综合素质。
一、结合课文内容，开展德育教育
双减背景下，小学低年级语文教师在开展学科教学活动时，应当以教材作为基点，进行授课与讲解。但与此同时，教师不能将课堂授课拘泥于教材内容，也不能将教学内容局限于学科知识，而应当在教材内容的基础上进行适当延伸，以学科知识作为基础，实现德育教育。因此，小学第一年级语文教师在教学过程中开展德育教育时，可以结合课文内容来进行授课，引导学生们深刻研读、剖析教材中的文章，从而感化心灵，获得道德教化。
例如，在带领学生的学习一年级下册中《吃水不忘挖井人》这一篇课文时，教师就可以结合课本内容，为学生们开展德育教育。在开展实际教学活动时，教师可以这样来安排教学活动。首先，教师可以先让学生们自主阅读课文，了解文章记载的故事。紧接着，小学教师可以带领学生们仔细剖析课文，研读课文中的细节，深刻了解文章的含义。最后，教师就要以课文作为起点，实现教学延伸与生活，为学生们开展德育教育。比如，教师可以这样对学生们进行引导：“同学们，我们这篇文章的题目叫做《吃水不忘挖井人》，你觉得这个题目能不能概括文章的内容呢，课文中讲述了什么样的事情呢？读完这篇文章，你产生了什么样的感悟呢？”在以上引导下，学生们将会对“吃水不忘挖井人”这句话产生更加深刻的理解，懂得了这句话中“知道感恩、知恩图报”的含义，也从课文阅读之中得到更加深刻的感悟，从而获得了德育教育，提高了道德水平。
二、创设现实情景，重视情感引导
在语文课堂中为小学低年级学生开展德育教育时，教师应当重视方式方法的选择。小学低年级学生的理解能力尚且不足，教师如果对学生们“口头式”德育教育，不断通过语言来规范学生们的道德行为，学生们不仅只能对于教师的道德教导一知半解，而且还会让学生们感到枯燥与乏味，挫伤了学生的学习积极性。因此，在开展实际教学活动时，小学低年级语文教师应当通过形象生动的方式，来对学生们进行德育教育。创设现实情景、强化情感渲染与引导的教学方法就能够有效增强德育教育有效性，提高德育效率，实现高效教学。
仍然以《吃水不忘挖井人》这篇文章中所蕴含的道德教育内容作为案例，在开展实际教学活动时，小学语文教师也可以结合本节课的内容，创设现实情节，引导学生们与现实生活相联系，得到道德感化。比如，教师可以这样来安排教学活动：“同学们，在我们的这篇文章中，讲述了沙洲坝人民的故事。在我们的日常生活中，又存在着哪些‘吃水不忘挖井人’的故事呢？假如你的同桌在你摔倒的时候，及时把你扶起来送到医务室，让你的伤口得到了及时的处理。在同桌需要帮助的时候，你也主动伸出援手，提供帮助，这是不是‘吃水不忘挖井人’的表现呢？大家还能想到哪些例子呢？”经过现实案例作为引导，学生们将对“吃水不忘挖井人”等美德产生更加深刻的理解，并产生情感上的共鸣，能够将其延伸到现实生活之中，知道自己在现实生活中怎样为人处事才是高尚、正确的。通过创设现实情景，加强情感引导，小学低年级学生将会更加深刻地把握所学的语文知识，同时道德修养也得到了培养，道德水平也得以提升。小学低年级语文教师也因此实现了学科教学与德育教学的融合，促进了学生全面发展。
三、创设实践活动，提升道德修养
双减政策下，各学科教师应当积极转变教学模式，丰富教学内容与方式，不僅教授给学生们丰富的理论知识、让学生们懂得诸多道德道理。与此同时，教师还要培养学生们的实践能力，让小学生们养成良好的道德习惯，从而提升学生的道德修养，实现高效德育。创设实践活动、开办实践应用教学就能够成为小学低年级语文教师开展德育教育的手段之一。
例如，在带领学生们学习口语交际知识《请你帮个忙》时，教师就可以通过创设实践活动，来引导学生们学习语文学科知识，同时也获得德育教育。在开展实际教学活动时，教师可以这样对学生们进行引导：“同学们，在我们的日常生活中，经常会遇到许多自己难以处理的事情，这个时候我们往往需要寻求他人的帮助。你知道怎样来寻求他人的帮助吗？获得他人的帮助后，你要怎样做呢？接下来，我们来进行一个小游戏，你可以任意选择一位搭档，向他寻求帮助，锻炼一下自己。”通过创设实践活动，学生们将能够亲身“接触”语文知识，获得口语表达能力提升与进步。而在实践的过程中，学生们也会体会到“礼貌用语”的重要性，从而掌握正确的“寻求帮助”语言表达方式，不断规范自己的道德行为，提高道德水平。与此同时，小学语文教师还可以结合教材内容，为学生们设置课下延伸活动，让学生们在实践的过程中，不断提升自身道德修养，成为德才兼备学生。
总结
双减政策下，小学低年级语文教师在开展学科教学时，也要融合更加丰富的教学内容，从多个方面引导学生提升与进步。小学低年级语文教师可以结合教材内容以及学科特点，选择恰当的教学方式开展德育教育，带领学生们更深层次地理解学科知识，同时引导学生们树立正确的道德观念，规范学生们的道德行为，促进学生全面发展与进步。
参考文献：
[1]谭银芳.小学低年级语文教学中的德育融入策略[J].课外语文，2021（19）：47-48.
[2]李志清.如何在小学低年级语文教学中渗透德育[J].课外语文，2020（15）：69+71.
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