初中英语课堂教学中激发学生学习活力的策略探究
摘 要：英语在教学中一直占据着重要的位置。初中阶段正处于教学的过渡时期，它为高中阶段的学习奠定了基础，是培养学生思维、学习能力的关键时期。步入初中阶段，学习科目的骤然增多，以及学生对于新环境的不适感，都给英语的学习造成了一定的困扰。而且相比于小学教学，初中英语教学的侧重点发生了很大的变化。这一转变使学生难以融入初中英语的学习，更有甚者，英语的学习一直走下坡路。面对这一情形，教师要多发现教学中出现的问题，采取合理的方式解决这些问题，促使学生对英语的学习产生兴趣。下面针对初中英语教学中激发学生学习活力的策略展开探究。
关键词：初中阶段;英语学习;激发学生学习活力
一、 引言
在新课标的大背景下，教育的改革日趋推进，传统的教学方式已经不能很好地满足学生的学习需求。社会更需要的是综合素质比较高的人才。针对英语学习，教学中需要新的活力注入，以更好满足教学的要求。此外，英语学习不同于其他理科的学习。英语是作为一种语言，除了学习相关的口语单词，还要培养英语素养，让英语不再只是试卷上的题目，更是日常生活用语的表达。要想做到这点却并不容易，学生中文思维根深蒂固，英语思维的养成并不是一件容易的事。针对初中英语的教学，教师要将学生特点与英语学习相结合，及时发现问题，以促进英语教学的发展。
二、 分析英语教学的现状
（一）英语课堂缺乏一定的活力
针对初中英语学习，教师就要不断激发课堂的活力，创造良好的学习氛围。创设学习的氛围有利于学生更快地投入课堂，激发学生积极性等。但是现在面临的一个很严峻的问题就是英语课堂气氛沉闷，学生的学习偏于机械化。这样的氛围对英语学习有很大的不利影响，大大降低了学生的学习效率与教学质量。
（二）学生对英语的学习缺乏一定的兴趣
在初中阶段，由于学生开始难以适应初中的生活，再加上学习压力的增大，学生很容易丧失对英语的学习兴趣。其中的原因是多方面的。比如教师难以从传统的教学方式中转变过来，教学缺乏生动性，以及教师主导课堂等。这些都很大程度上影响着学生的学习兴趣。要促进英语学习的开展，激发学生的学习兴趣是前提。
（三）学生缺乏主动地位
随着教育改革的推进，教师也按照要求，积极发挥学生的主体地位。但是在实际中却面临一系列难题。教师没有办法把课堂时间更多地交给学生，一是英语是考试的科目，教师首先要保证学生的学习成绩，教师在开展教学时放不开。二是由于学生的词汇量积累不够，教师对引导学生自主学习充满疑虑。这都在一定程度上影响英语教学开展的进程。
（四）学生成绩参差不齐，两极分化严重
纵观英语教学，不难发现，一个班级里学生的英语水平有着比较大的差距，两极分化严重。喜欢英语的学生愈加热爱英语的学习，不喜欢英语的学生渐渐地与其他学生拉开了差距。学生英语水平参差不齐，成绩两极分化给英语教学带来了很多困难，也在很大程度影响了整个班级的英语平均水平。
（五）小学英语与初中英语衔接出现问题
事实上，从小学英语到初中英语这个阶段，良好的衔接是很重要的。但是在如今的教学中出现了一个现象。小学教师认为有的知识点初中教师会进行讲解，而初中教师则认为某些知识小学教师应该进行了讲解。很多内容初中教师花更多的时间从头开始讲解。应该注意的是，小学英语教学与初中英语教学是不可分割的两部分，教师在教学时要更多地结合小学英语教学内容，实现初中英语教学与小学英语教学的完美衔接。
（六）侧重点不同，学生难以适应
初中階段的教学同小学阶段教学有所不同。小学英语教学更加注重单词的听写能力，初中英语则在小学英语的基础上更进一步，不仅难度加深了，也有了更高的要求。要求学生不仅能够熟练听写单词，更要求学生可以利用所学的英语进行表达。但是在当前的教育中，英语的教学更多的是哑巴英语式教学，学生更多的是会做题目，取得比较好的分数，但是却不能够很好地表达出来。如果能够表达，也更多的是通过背诵等，没有形成英语思维。
三、 探究初中英语课堂中激发学生学习活力的策略
（一）创设英语教学情景，激发英语学习活力
要激发学生学习的活力，创设一定的情景是十分重要的。初中阶段的学生本就积极好动，但是已经具备了一定的学习意识与学习思维。创设一定的情景能够激发学生学习英语的积极性，也更加有利于学生进行表达。此外，激发学生的学习活力可以促进学生更快地投入课堂学习中。
比如教师在教学冀教版七年级上册“Food and Restaurants”的内容时，教师可以为学生创设一定的情景。先利用生活拉进学生同英语的问题，让学生思考“晚饭吃什么？”等问题，并让学生用英语进行表达。在这个基础上，教师可以构造一定的情景，边开展教学边进行单词记忆。通过有氛围感的学习，带动整个课堂，从而让学生能够更快地进行记忆。
（二）激发学生学习兴趣
为使学生能够更好地进行学习，教师要激发学生的学习兴趣。要结合初中学生的特点，将英语教学联系起来。此外，教师还要更多地采用多种教学形式进行教学，使教学内容可以以多种形式呈现出来。初中英语教学不但注重学生对单词、语句的听、说、读、写能力，更注重学生表达的能力。为满足教学的要求，也为了能够激发学生的学习兴趣，教师可以采用小组分角色的形式来进行学习。这主要是基于英语教学内容多以对话形式为主而开展的。教师要根据教材内容，积极发展新的教学方式。
比如，教师在讲解冀教版七年级上册“How is the weather today”的内容时，就可以利用多媒体展示不同的天气。通过多媒体进行教学，使学习内容更有画面感。在进行完课文内容的教学后，教师就可以让学生以小组形式进行对话练习。它打破了传统教学方式的局限，让学生可以用分角色的方式来进行朗读学习。在一定程度上实现了快乐教学的目的，同时与新课标的发展理念相符合。多媒体教学的方式更是起到引入课堂教学内容，激发学生兴趣的作用，有利于后续课程的开展。
（三）以学生为主体进行学习，多激发学生思考
新的教学理念主张构建新型的师生关系和以学生为主体的学习方式。毕竟主动学习同被动学习还是有很大区别的。初中英语课堂的更多的是气氛沉闷，学生学习机械的现象。究其根本还是被动学习带来的影响，以及学生课堂参与度不够等原因。主动学习会更有利于学生在这个过程中进行更多的思考，发挥自己的想象力，进而在一定程度上培养学生的英语思维。教师在课堂上还是要更多地起到引导的作用。学生虽然知识储备不足，但是他们是有思想的，可以进行独立思考。教师要做的就是把课堂更多地放手交给学生。
比如，教师在教学冀教版第二册Unit four “Have fun in Beijing”的内容时，就可以先提问学生，如果去北京旅行会去哪里玩等问题，然后用英文表达那些景点。在教学中可能会涉及景点面积等问题，此时教师就可以先举一个例子，然后分析句子的成分及表达。除此之外，教师还可以再另外举一个例子，让学生根据前面所学的内容用英文表达出来。在这个过程中，教师要鼓励学生自主发言，通过这样的教学，学生有了更多参与感。
（四）针对学生成绩分化问题，分开教学
初中学习中存在很严重的一个问题就是学生成绩分化严重。面对这一现状，教师必须积极做出改变。针对那些英语成绩稍微差些的学生，教师要尽量多地去关注他们，在课堂上尽可能地提问他们。此外，教师还可以针对他们进行分开教学。在布置作业任务时，教师可以让他们先关注学习一些相对来说比较简单的知识来打好基础。
（五）依托教材优势，实现小学英语与初中英语的结合
初中英语的学习还是与小学英语的学习有很大关系的。不少学生进入初中后，由于学习思维难以改变等，常常很久不能融入初中阶段的学习中。针对初中英语教学，教师要实现小学英语与初中英语的结合，更要依托教材的优势。通过观察初中英语的前几课，不难发现，都是小学英语中一些很基础的东西。教材这样设计的目的就是为了实现小学英语与初中英语的衔接。教师要抓住课文教材的优势，实现从小学英语到初中英语的过渡。
（六）多鼓励学生进行表达，设计英语角
需要注意的是，英语本身就是一门语言。在教学时，教师要发挥英语的本质优势，多鼓励学生进行表达，培养学生的英语思维，提升学生的英语能力。“哑巴英语”的教学现状是当今教学中很大的弊端。为满足考试的需求，教师只注重学生的学习成绩，从而忽视了学生表达能力的培养。面对这一现状，教师必须积极做出改变。
比如教师可以创立英语角，来促进学生的口语表达。对英语的学习，英语的思维能力是很重要的，同时英语环境的创设也相当重要。创设英语角，让学生可以多听多练多表達，进而培养学生的语感。在创设英语角的同时，教师除了在一定程度上规定次数，还要更多地鼓励学生积极参与。可以采用奖励制的小组形式进行开展。通过小组形式，增强学生的凝聚力与集体荣誉感。
（七）教师积极备课，构建良好师生关系
良好的师生关系十分有助于促进学生的学习。在教学中常见一个普遍的现象，学生喜欢哪个教师往往就更喜欢哪个教师的课程。教师要抓住学生这一心理特点，同学生构建良好的师生关系。在学习上多帮助学生，在生活上多关心学生，拉进与学生的距离，与学生做朋友。教师还要积极备课，采用多种形式来呈现所要教授的内容，实现多媒体教学同传统教学的结合。及时发现学生学习中遇到的问题，同时多引导学生总结思考，养成良好的学习习惯，也在一定程度上减轻了教师教学负担。
四、 结语
英语的学习一直以来就被人们所重视。在初中阶段，教师要更多地抓住学生的特点来开展教学。而针对初中英语的教学现状，教师也必须要及时做出改变。初中英语不同于小学英语，部分学生步入初中后难以适应初中的学习。教师要做好小学英语与初中英语的衔接工作。同时教师也要在营造课堂氛围，构建学习环境等方面做出努力，为学生学习提供更好的条件，这也很大程度上有利于学生英语思维和表达能力的培养，从而促进学生进行学习。
参考文献：
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[2]雒焕铎.论初中英语语境教学的创新与发展[J].华夏教师，2020（11）：65.
[3]李彩华.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].读书文摘，2019（10）：92.
作者简介：
党义贤，甘肃省白银市，甘肃省会宁县思源实验学校。
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