借助分层教学激发出学生语文学习兴趣的路径探究
李志源
【摘要】如今，社会的进步和经济的高速发展，为我们国家的教育事业的发展起到了不可替代的作用。作为一名新时代背景之下的小学生，身上肩负着的是新时代所带来的责任与使命。学校作为学生培养与教育的直接场所，对学生们的成长与发展起到了至关重要的作用。学生在小学阶段所接受的教育是一生中正规学校教育的起始阶段，在这个阶段的学生们，自我控制能力和自我保护能力还发展的不够成熟。因此，教师在教育教学活动中对学生们的引导起到了至关重要的作用。教师要以学生为主体，关注到学生们之间的个体差异性，为每一位学生提供有针对性的教育。
【关键词】分层教学;学生;语文学习;兴趣;路径探究
引言：新时代背景之下的教育教学观念要求学校进行的教育是以学生为本的教育，教师在组织教育教学活动的时候，要注意关注到学生们之间的差异性，为学生们提供适合其自身发展的教育要求。教师可以将分层教学的方式带入到课堂教学之中，分层教学主要就是教师为学生按照不同的能力、不同的水平有针对性的进行教育教学活动。教师可以按照学生的能力和潜力将学生们分成不同层次的学习小组，为不同的小组安排适合他们各自发展的学习内容与学习任务。笔者结合自身多年教育教学经验写下此文，希望为广大教育者提供新的教学思路。
一、了解学生兴趣，进行学生分层
小学这个阶段的学习是每个人学习的起步阶段，良好的小学教育能够为每位学生今后的学习打下坚实的基础。有了小学教育这个坚实的基础，学生们以后的学习就会容易许多。小学这个阶段的学生们有着与其他年龄阶段的孩子们不同的身心发展规律与特点，小学生们主要是无意注意占据着优势的地位，注意力不够稳定，也不够持久，学生们容易被一些新奇的、变化的事物所吸引。教师如果了解了这个阶段学生们的兴趣在哪里，就能够更好的调动学生们学习时的注意力。教师可以将学生们的兴趣点进行分类，以此为基础为学生们进行分层教学。
例如，在小学语文《胖乎乎的小手》的课堂教学中，教师在安排课堂教学的时候首先想到了学生们的兴趣所在，教师希望通过这堂课程的教学学生们能够认识几个生字，同时，也能够养成尊老爱幼的好习惯，愿意帮助长辈们做一些力所能及的事情。教师知道小学生们都对帮助他人的事情非常感兴趣，于是为不同水平的学生安排了不同的乐于助人的好事，学生们在这样愉快的环境下，完成了本堂语文课堂的活动。
二、明确教学目标，进行教学分层
当前社会的教育理念与教育背景对新时代学生的要求有着明显的提高。要想实现对于新时代背景之下学生们的培养期望，就必须要明确小学阶段课堂教育教学的目标是什么。教育教学的目标既是课堂教学的出发点，也是课堂教学的归宿，小学阶段的语文课堂教学一般来说都是围绕着教学目标来开展的。更加重要的是，教学目标能够对学生们的课堂学习起到不可忽视的评价的作用。教师应当从教学目标作为切入点，为不同能力、不同水平的学生，设置不同的学习目标，合理安排与实施分层教学。
例如，在语文课堂《彩虹》的教学中，教师尊重每一位学生的认知水平的差异性，为学生们制定了不同的教学目标，并且为学生们安排了不同层次的教学内容。在一起初步感知了这篇课文的大致内容之后，教师为学生们设置了不同的学习目标，鼓励学生们自主学习与探索。有的学生通过本堂课的学习认识了十几个生字;有的学生则能够正确的朗读课文内容;还有的学生能够带有感情的讲述这个故事，学生们各自有各自的收获。
三、强化知识理解，進行训练分层
语文科目的学习是小学阶段的学校教育中至关重要的一部分，对于每一位中国人民来说，语文这个科目是贯穿于学生时代始终的一场学习旅程。语文课程的学习，能够帮助学生们提高语言表达的能力，能够帮助他们理解汉语以及中华文化的博大精深之处。对于小学生们来说，语文知识的学习蕴含在语文课本的诗词歌赋之中，学生们可以通过阅读课本中的内容感受中华文化的博大精深之处，能够感受到我们国家的古人们的生活风貌如何。由此可见，语文知识对于每一位小学生来说都是十分重要的，教师应该强化语文知识的理解，为学生们安排分成的训练内容，以促进每一位的全面发展。
例如，在进行语文课堂《菜园里》的教育教学的时候，教师重视学生们之间认知能力的差异性，将学生们分成了不同的学习小组。为了让学生们更好的理解本堂课所讲授的知识，教师为学生们准备了不同的实物作为了教具，有的小组有了许多新鲜的绿菜，有的小组有了五颜六色的蔬菜，有的小组是香香甜甜的水果。根据教师不同的安排学生们熟悉了不同种类的蔬菜与水果，有的常见易理解，有的罕见难理解，为学生提供了分成学习的机会，强化了学生们对于知识的理解。
总而言之，新时代背景之下为每一位学生的发展提供了更高的要求，然而，为学生的成长与发展提供保障的是新时代的人民教师。作为一名小学阶段的语文教师，应当树立科学的教育教学观念，了解学生的身心发展规律与特点，有针对性地为学生提供适宜的分层教学，以促进学生在原有水平上实现最大限度的发展。
参考文献：
[1]王国英.小学语文课堂教学创新探究[J].新课程，2022（08）：137.
本文系鹤壁市2021年度教科研课题“中小学运用分层教学法提高学习兴趣的实践研究”研究成果（课题编号2021—JKLX—095）
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