趣味田径教学法在小学体育教学中的运用
刘蕙蕙
摘要：田径是小学体育教学中的关键组成部分，它不仅能够有效发展学生速度、力量、耐力、灵敏度、协调性等能力，达到增强体质的目的，也能让学生的意志更加坚定。但其田径教学过程却是枯燥无味的，所以在快乐体育理念下，如何增强田径教学趣味性已成为现阶段一线小学体育教育重点解决的问题。基于此，本文立足小学体育课堂，对如何运用趣味田径教学法开展课堂教学展开了教学研究与分析。
关键词：趣味田径教学法;小学体育;课堂教学;运用
前言：
趣味田径教学法就是将培养小学生运动兴趣作为首要目标，让体育授课过程更具趣味性，引导学生积极参与课堂学习。将其运用在小学体育教学中，不仅顺应了新课改的教学需求，也能从小学生兴趣作为切入点，有效调动他们对体育训练的自觉性，对培养其终身体育意识有重要推动作用。教师要深度把握体育课程的全新要求，将枯燥的田径课程变得生动有趣，提高学生的体育素养。
一、结合趣味游戏，开展田径教学
小学生年龄较小，其注意力难以长时间集中于一点，但他们对于游戏是难以拒绝的，同时他们也对于体育游戏十分热衷，在小学体育中游戏的设置是趣味田径的主要表现形式，这样不但能有效调动学生兴趣，而且对活跃课堂气氛也功不可没，从而有提高学生体育锻炼兴趣的积极作用，因此，在教师为小学生传授田径体育知识和技能时，就要结合教学目标及学生特点，并根据体育项目的不同设计出趣味性强的体育游戏，不应拘泥于现有课堂形式，要大胆尝试、创新和实践，这样可以增加体育田径自身的趣味性，培养学对田径的浓厚兴趣，增强师生和生生间的互动，真正体会到寓教于乐带来的裨益。
例如，在教师组织学生进行“200米短跑”时，可以在教学时结合“警察抓小偷”的游戏情境，具体规则：教师规定的200米跑道范围内，学生可以利用抽签或“石头剪刀布”的形式来决定角色身份，这样学生在游戏时也能很好的接受自己的角色。在游戏开始后让小偷先跑，警察在小偷跑过5秒钟时再跑，如果小偷不幸被警察抓住了，就将面临淘汰命运。由于男女生之间在身体素质上存在差异，因此教师就可以按照性别将学生科学分为两组进行，这样就更调动学生对田径体育游戏的积极热情。在游戏中，学生表现都十分活跃，且都遵守相应游戏规则，这样的游戏符合小学生的认知水平和身体机能，在互相追逐下既体验到游戏的快乐，又在田径教学中锻炼自身应变性、敏捷性和奔跑速度，让趣味田径教学法在小学体育教学中运用的更加广泛。
二、借助合作学习，提高田径水平
在小学开展田径运动大大提高学生的身体素质，学生也更乐于通过体育锻炼来缓解学习中的压力，在新课标提倡下的小学体育活动应构建师生共同参与、交往活动的模式，教师应该把在课堂上的主动权交还给学生，而合作学习既有利于提高田径课堂教学效率，又能解决课堂教学任务单一化的弊端。因此，小学体育教师应注意教学方法的运用，在引导学生学习重难点体育内容时，组织学生们开展合作学习形式，可以适当将竞争机制进入小学田径教学中，以增加体育教学的趣味性，这样不仅有助于学生在团结协作中加深对田径的重视程度，也使学生在合作学习中提高田径水平。
例如，教师针对学生跳远训练过程中，可以让学生以“蛙跳接力”的比赛形式，通过小组之间的相互竞争来提高学生对田径的兴趣。在比赛中学生都充分发挥合作精神的内涵，为自己小组争得荣誉中尽情享受比赛乐趣。小学生由于年龄较小原因往往对枯燥的运动项目不感兴趣，相反会对趣味性较强的竞技项目十分感兴趣，通过组织比赛活动就大大降低日常田径教学枯燥=的一面，让单一化的教学模式变得更丰富多彩，与此同时，教师可以用实物或精神上鼓励的手段，进一步调动学生在赛场上頑强拼搏的斗志。但需要注意的是，教师还要适时为落后的小组加油打气，鼓励他们下次再接再厉，这样的激励方式既符合小学生的心理发展诉求，又能使学生高效完成田径教学的学习任务。这样教师借助在合作学习中组织比赛的形式，提高田径运动整体教学水平。
三、利用信息技术，增强体育兴趣
在田径体育训练中，有很多技能是需要在瞬间完成复杂的一连串动作，这既增加了田径教学的难度，又让小学生难以提起学习体育的兴趣。所以教师就需要将信息技术融入小学体育教学活动中，这些技术动作制作成动画形式采用慢放、停顿等方式结合生动讲解、示范，克服以往教师边讲解边示范的教学模式，这样就可以帮助学生看清楚每个动作的细节部分，以其生动活泼。新颖多变的教学内容呈现在学生面前，此时如果教师再为学生传授分解动作要领的话，能保持小学生的注意力都集中在体育课堂上，提高小学生分析和解决田径问题的能力，定然会收到事半功倍的教学效果。
例如，在学习“投掷实心球”时，教师就可以利用信息技术专门为小学生设计喜羊羊投掷实心球的过程，利用鼠标轻轻一点，喜羊羊就会做出正确投掷实心球的整个过程。这样的教学方式极大引起学生的兴趣，让学生在有趣的教学氛围内更有效的学习新知。教师还可以将喜羊羊的动作慢放和停顿，以此让学生更直观的看到投掷实心球的细节问题，教师再辅以认真。细致、生动的讲解，学生普遍会产生跃跃欲试的冲动。在学生实际投掷实心球过程中也难免会有疏漏之处，教师就可以将学生的这些或正确或错误的动作示范，借助信息技术录制后为学生回放出来，这样学生就真正在屏幕上看到自己在投掷实心球方面的不足，进而再有针对性的改正。这样教师利用信息技术的强大优势，增强小学田径体育课堂的趣味性，又让学生对体育运动产生无限向往。
结论：
总之，体育是小学教育不可或缺的科目，而田径又是小学体育教学中的重点内容，趣味田径教学法可以极大增强教学的趣味性，能够有效提高学生的综合素养，对培养学生对体育运动的兴趣具有很大现实意义。体育教师应在田径训练项目设置上有所创新，应依据小学生的年龄特点及体育心理，充分发挥学生的主体意识，更多的传递趣味体育的思想，进而在快乐参与体育运动中达到强身健体的目的。因此，趣味田径在体育教学中的应用有积极意义，需要一线小学体育教学将其合理运用到课堂教学之中。
参考文献：
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[2]许旭平.探讨小学体育课堂趣味田径教学的有效应用[J].新课程（小学），2019（10）：87.