在古诗文阅读教学中落实语文要素的方法例谈
徐静
摘要：在小学语文教学中，语文要素是教师关注的焦点。不同的文体，落实语文要素的方式也有所不同。古文是小学语文教学中的重要部分，也是中华民族的瑰宝之一。如何在古诗文阅读教学中，如何更好的落实语文要素，让学生更好的领略文字之美、意境之美，是小学语文教师的应当深思的问题。本文主要从创设诗文氛围、运用联想想象、深入剖析诗文等三方面进行以下分析，希望为大家提供一定借鉴价值。
关键词：古诗文阅读;小学语文;语文要素
近年来，随着新课改在小学教学中的深入，教师对“语文要素”的关注度越来越高。“语文要素”主要是指学生在语文学习中应当掌握的知识、能力、方法和习惯。古诗文浓缩了中国文字的精华，是珍贵的精神财富。古诗文阅读能培养人的气质，陶冶人的性情。通过阅读古诗文，仿佛是在与千百年前的古人进行对话。小学语文教师在古诗文阅读教学中，应当有意识的将语文要素落实其中，运用恰当教法，引导学生在阅读中感受古诗文所包含的文化力量，让古诗文文化的种子在学生的心中生根发芽，让学生的语文文化素养得到逐步提高。
一、创设诗文氛围，培养学生诵读能力
诵读是感受诗文的重要途径，在有规律的平仄之间，诗词能缓缓流出它的魅力，感染着每一位品读它的人。小学生在学习中容易受到氛围影响，良好的氛围能使学生有更积极的学习状态，而且对于学生诵读古诗文也十分重要。因而，小学语文教师应结合古诗文情境，利用丰富的教学资源、设备，在课堂上创设良好的诗文氛围，为学生打造沉浸式的诵读环境，从而更好的培养学生的诵读能力。
举例来说，教师教学《稚子弄冰》此诗文，教师先让学生结合课文注释和拼音，自主朗读诗文，初步了解诗文含义。然后，教师针对学生理解的难点，进行重点点拨，帮助学生理解课文表达的思想感情。接着，教师可以借助多媒体，让学生欣赏正确的诗词读法，并引导学生掌握。最后，教师播放较为欢快的古典音乐，让学生跟着音乐进行集体诵读。教师要注意把控集体诵读氛围，避免学生以“喊”的形式读诗。通过借助优美的音乐进行集体诵读，学生们的诗文诵读能力不仅得到了提升，而且能进一步加深学生对本诗文情感的理解。
二、运用联想想象，体会诗词所述意境
中国古诗文言约而意丰，比较含蓄内敛，单凭字面上很难领悟其内涵、感受其意境。而且每位诗人的表达手法、诗词的意趣都不同，因而，在古诗文阅读教学中，运用联想、想象的能力是十分重要的。小学生的想象力很丰富，在古诗文阅读的时候，教师要时常提醒学生，在阅读诗词语句的时候要进行想象，在脑海中构建出与之相关的画面，以此形式落实语文要素，让学生通过想象，与诗人沟通，与诗人产生情感共鸣，这利于学生更好的体会诗词所述意境。
举例来说，教师教学《惠崇春江晚景》此诗，在学生没有生字词障碍的前提下，教师让学生集体朗读古诗，并在朗读的时候，结合作者的诗词，去想象江南仲春的景色，想象美好的画面。如此，学生能有意识的发散思维，根据诗文，一边朗读一边想象。有江水、有嬉戏的鸭子、有蒌蒿、有芦苇、有河豚，这一派生机勃勃的春景，令人不禁向往其中。通过引导学生想象，不仅提升了学生的思维能力，而且能在一定程度上让学生感受到作者的情感，充分发挥了想象思维在古诗文阅读教学中的作用，也深度落实了本单元的语文要素。
三、深入剖析诗文，提高学生理解能力
在古诗文阅读教学中，教师的指导作用不可忽视。雖然多遍诵读古诗文能促进学生对诗文的理解，但是对于较难的诗文，学生比较难理解，也容易影响学生的阅读效果。因此，在小学古诗文阅读教学中，教师应当注重为学生深度剖析诗文，指导学生古诗文学习方法，将语文要素有效落实其中，帮助学生攻克古诗文学习中的难点，让学生更好的理解诗文含义，便于学生在阅读中，能更有情感的投入其中，享受古文阅读。
举例来说，教师教学《芙蓉楼送辛渐》此诗文，该诗词主要是写作者在江边送别辛渐的情景，全诗寓情于景，既含蓄，又韵味无穷。教师可以先让学生以小组合作方式，理解诗文中“冰心”“玉壶”表现了作者什么样的品质。然后，教师抓住诗文重点，结合作者的背景资料，为学生详解诗文，引导学生感受作者冰清玉洁的高尚情操。当学生理解诗文后，教师再让学生集体朗读诗文，此时，学生的语文要素得到进一步提升，能更加体会作者的思想感情，阅读情感也会更加充沛。
总而言之，通过古诗文阅读落实语文要素，需要教师的长期实践活动。虽然古诗文离我们较远，但是，教师要立足教材，通过探索、创新多种教学方式，化繁去简，缩短学生与古诗文之间的距离，让学生能真正走入古诗文，感受到古诗文的魅力与意境，掌握古诗文的阅读方法。通过不断实践，通过日积月累，相信语文要素能更好的落实在语文教学中，落实在古诗文阅读课堂中，那么学生的语文核心素养也能得到更顺利的提高。
参考文献：
[1]潘丽婷.小学语文古诗文教学中学生语感的培养[J].当代教研论丛，2020（11）：49.
[2]荆玉梅.小学古诗文教学探析[J].天津教育，2020（02）：52-53.
本文系陕西省教育科学“十三五”规划2020年度课题《小学语文阅读教学中语文要素落实的策略研究》（课题批准号：SGH20Y0914）论文。