初中作文教学的有效训练
陶梅娟
作文在语文考试中的分值占比很大，可以说作文是语文的半壁江山，对于教师来说，想提高学生的语文成绩，提高学生的写作能力就是绕不开的话题。此外，纵观近几年的中考，作文的要求越来越高，话题变得更宽泛灵活了，要求学生具备一定的视野，且能发散思维，多角度、全方位地思考。而且，在中考作文中，话题作文出现的频率很高，这类文题选材范围广，思考角度多，写作空间更大，学生在写作过程中可以充分发挥想象力和创新能力。但这类文题对写作能力和思维能力的要求也很高，倘若写作能力不足，面对写作范围如此宽泛的文题，就会出现不知道从何处下笔的情况。
但在传统的教学模式中，作文教学方法非常落后，不是填鸭式就是满堂灌，学生的学习积极性不高，写作兴趣也不足，写作教学效果不理想。面对此种现状，教师必须反思，转变教学观念，采用新颖的、实用的教学方法，提高写作教学的效率。
一、初中作文教学的意义
1.有助于培养学生的情感
每篇文章的背后都饱含着作者要表达的情感和思想，比如环境保护类的文章，表达的就是保护环境的必要性;描写父亲的文章，表达的是对父爱的赞美。作文表达作者的情感，而情感又是作者思想、价值观、道德观的反映。信息化时代，学生通过互联网可以获取海量信息，但他们的价值观和人生观还在塑造期，对信息的对错不能做出正确的判断，很容易受到错误观念的影响。所以，教师身肩重任，除了教学还要育人。教学是把知识传授给学生，育人则是引导学生正确理解所学知识，塑造正确的价值观、人生观和世界观。
2.有助于培养学生的书面表达能力
在初中阶段开展作文教学，有助于培养学生的书面表达能力。书面表达能力就是将观点、情感等思维产物，运用逻辑清晰的文字表达出来的能力。跟口头表达能力一样，都是现代社会生活中必须掌握的技能。相比于口头表达，书面表达更要谨慎、准确。比如一个人进行了演讲，如果将他演讲的内容如实地整理成文字，就会有很多赘余、用词不当之处。所以必须进行加工，用准确、符合逻辑的文字表述出来。所以在初中阶段，教师要开展大量的写作训练，提升学生的文字表达能力，从而达到提高学生书面表达能力的目的。
3.有助于学生树立正确的价值观
经典文章是作者思想和情感的载体，学生通过阅读范文，能陶冶情操，汲取作者的思想精华，从而树立正确的价值观和人生观。而不论是为人处世还是作文构思，都离不开正确的价值观和人生观的指引。在写作教学中，教师会引入各种各样的经典文章，帮助学生丰富阅读储备，积累相关写作知识和经验。在阅读的过程中，经典文章中的思想和观念就会在潜移默化中影响学生，从而使其在不知不觉中树立正确的人生观和价值观。而在写作过程中，学生又会将这些观念转化，表达出来。这种观念的输出再次巩固了学生的人生观和价值观，使之深深地刻在学生的脑海里，成为其为人处世的准则。
二、初中作文教学的现状
1.应试教育背景下，作文教学的方式受限
作文教学是初中语文教学的重要内容，也是提高学生综合素养的重要手段，但在教学过程中，一些教师受传统教学观念的影响，教学目标局限于提高分数，没有考虑到育人，课堂上只教给学生一些基本的写作方法和技巧，有的教师甚至要求学生按照作文模板写作，导致学生的情感和思维受到限制，写不出可以表达真实情感的作文，作文水平不高。
2.学生缺少写作兴趣
写作兴趣是发自内心的，不是强迫出来的，学生在写作过程中找到适合自己的写作方法，写作积极性才会越来越高，才会越来越喜欢写作。但在目前，一些教师仍采用传统的教学方式授课，没有引进新的教学方法，教学过程没有新意，导致学生的学习积极性很低，提不起写作兴趣，有的甚至出现厌学的现象。教师没有尊重学生的主体地位，自己主导课堂教学，要求学生跟随自己的节奏学习。教师这样做，不仅让教学气氛沉闷枯燥，还极大地影响了学习效率，造成了严重的后果。
3.机械式作文训练使得学生缺少写作自信
机械式的写作训练，对学生思维和能力的发展有百害而无一利。一些教师试图通过大量的机械训练提高学生的作文水平，导致学生写出来的文章质量越来越差，使教学陷入了恶性循环。可见，想提高学生的写作能力，教学方法也要与时俱进，及时创新，教师应根据实际情况，带领学生找到正确的写作方向，从根本上帮助学生树立写作自信。还有的教師，无论写何种体裁的文章，都会给出写作模板，让学生按照模板写作。这样的训练方式，导致文章内容和写作方法大同小异，没有可读性。更甚者，学生还会对写作产生厌恶心理。对此，教师需要创新教学方法，制定科学合理的教学计划，激活学生的思维。
三、提高初中作文教学效率的策略
1.营造氛围，激发写作兴趣
想提高作文教学的质量，就要从激发学生的写作兴趣入手，有了兴趣自然会有写作动力，写作训练也能发挥应有的作用。教师在进行作文教学时，要明确自己跟学生在教学中的角色和定位，明白学生是教育教学的主体，教师只起引导的作用，在课堂上负责营造写作氛围，激活学生的情感，引发学生与写作主题的共鸣。比如，在备课过程中可以去网上搜集相关视频，让学生通过视频感受作者要表达的思想和情感，从而与作者进行思想交流，更好地理解文章内涵。最终，在自己写作时可以将感受融入到作文中，从而写出真挚感人的作文。
比如，学习《春》一文时，教师可利用互联网搜集和课文内容有关的视频和图片，将其和文字整合起来，制作成内容丰富的课件，给学生观看。鲜艳的色彩、生动的场景、醉人的景色必定能吸引学生的注意，激发他们的写作兴趣，使他们沉浸其中，体会到独特的魅力。然后，教师趁机导入课文内容，让学生阅读文章，分析作者使用的写作方法，明确文章要表达的情感。接着再针对重难点知识进行讲解。在学生对上述内容有了基本了解后，教师就可以让他们选择自己喜欢的段落，回想自己记忆中的春天是什么样的，对春天进行描写。可写的事物很多，如青草悄悄冒头、柳树发芽、溪水潺潺流淌等。这样能使写出来的作文充满生机，让人读后受到感染。
2.将写作教学和学生的实际生活联系起来
作文包含着作者的情感和思想，而情感和思想都来自于现实生活，所以如果作文教学跟现实脱节，那么学生就不能在作文中将情感表达出来，最后写出来的文章就是干瘪的、空洞的。在教学过程中，教师可以结合课文内容，让学生在现实生活中寻找写作素材。比如教学鲁迅的短篇小说《故乡》，可让学生以“我的家乡”为题写作，在现实生活中寻找写作素材，将家乡展示在读者面前。
教师可以先展示家乡的特色物产和独特风景，然后提出几个问题，给学生充足的时间，让他们去回忆、思考和分析，然后和同学进行交流讨论。在学生正确回答出问题的答案后，则要让他们利用网络或者根据教师的提示，对家乡的特色和独特的文化进行探索。接着，可以将学生划分成几个小组，让他们以小组为单位，进行讨论和交流，共同完成写作任务。每个人的阅历和生活经验不同，想法和观点也会存在较大差异，合作写作，他们的思维必定会发生碰撞，进而产生火花，从而让作文内容更加丰富，且饱含真情，凸显对家乡的热爱之情。所以，教师在开展作文教学时，需要高度关注现实生活，将其融入到写作环节，营造轻松活跃的氛围，使学生的写作能力得到提升。
3.加强写作技巧的训练
提高初中生的作文水平，除了要让学生掌握积累素材的能力之外，还要加强写作技巧的训练。学生只有储备了丰富的写作素材，掌握了一定的写作技巧，才能写出佳作。素材并不难找，但写作技巧的提升却非易事。教师在教学过程中，可以开展一定的写作训练，提升学生的写作技巧。比如，让学生学会运用各种修辞手法，例如夸张、比喻、拟人等。还可以进行特殊表达方式的训练，如写反问句、排比句等。这些方法都能锻炼学生的写作技巧，提升学生的作文质量。
比如，《济南的冬天》一文，开头就运用排比修辞对济南的冬天进行了描写。教师可以带领学生对这段话进行赏析，分析作者使用此种写作方法的意图，明确其在文章中所起的作用，了解排比修辞的作用和意义。在学生对上述内容有了基本了解后，教师则要组织学生对此段进行仿写，可以写所见所闻，也可以描写某处景色。第三段运用了比喻和拟人的方法，学习时，教师要详细分析这一段落表达了作者怎样的感情，使用了怎样的手法等。随后，再让学生针对此段进行仿写。在此过程中，学生能学到各种各样的写作技巧，掌握大量的知识，并将段落仿写运用到自己的文章中，这样不仅可以增强内容的生动性和真实性，还能凸显自己的情感。教师在教学时，要着重对学生的技巧和技能进行训练。
4.改进作文批改的方式
在传统的作文教学中，作文批改以教师为主，教师要批阅全班学生的作文，很容易出现学生作文中亮点被忽视的现象，进而打击学生的写作积极性。其实，可以采用学生互相批改的方式，让学生在批改的过程中学习他人的优点，发现自己的不足，达到互相学习的目的。但需要注意的是，教师不能一味采用贬低和斥责的口吻，要给予学生更多的鼓励和支持，以培养他们的写作自信，让他们能够积极面对写作中的问题和困难，进而增强写作能力与综合能力，达到提高教學效率的目的。
比如，学生完成写作任务后，教师则要针对他们作文的语言、内容、情节进行评价，找出存在的问题和不足的地方，进行分析和研究，并用比较委婉的方式告诉他们，引导他们改正。接着，将全班学生分成几个小组，让他们以小组为单位，互相批改作文，标出出彩的段落以及自己认为描写得比较好的内容。也可以针对其中存在的问题，阐释自己的意见和看法。在此过程中，小组成员能取长补短，在优化自身写作能力的同时掌握更多的写作技巧，积累大量好词佳句，实现提升写作能力的目标。所以，教师在开展教学时，要多运用鼓励的语言，创新评价方式，激发学生评价的主动性，尊重学生的课堂主体地位，培养他们的写作能力和综合能力。
5.组织辩论活动
写作要呈现的是不同人对待事物的不同看法，而不是让所有人保持相同的观点，可以说写作最怕千篇一律。所以，写作需要凸显个性，要有明显的创新性。但在传统的写作教学中，一些教师比较懒惰，习惯采用固定的教学模式，不喜欢创新，这导致学生的写作能力难以提升，写出来的作文毫无新意和个性，除了用词有所差异，在素材甚至是思想等方面都看不出明显的差别。运用此种教学方式，不仅对学生写作能力的提升毫无益处，甚至会产生负面影响。所以，针对此种情况，教师应该运用有效的策略，激活学生的思维，拓展他们的眼界，让他们积累写作素材，并充分运用到作文中，这样才能让学习效率得到提升，为写出佳作打好基础。
比如，教师可以开展辩论活动，分析信息技术的出现是利还是弊。将全班学生划分成两个大组，给他们充足的时间，选择自己感兴趣的话题，做好准备工作，包括辩论稿的撰写、语言的组织、资料的查找、情境的模拟等。在活动过程中，教师要扮演好辅助者的角色，在学生遇到问题时，适时提供帮助。学生的参与积极性很高，每个人都在认真收集资料，热情高涨。两个小组准备完毕，教师可以当裁判，让学生分正反两方，进行激烈的辩论。这样不仅能锻炼学生的语言表达能力，还能提高写作教学的效率。最后，教师可以让学生针对本堂课内容写作，有了亲身经历，学生写出来的内容非常真实，也融入了真情实感。
想提高学生的书面表达能力、写作技巧等，在教学中，教师一定要创新教学方法，摆脱传统教学模式的限制，从实际出发，调动学生写作的积极性。还要改进作文批改方式，让学生互批互改，营造良好的写作氛围，以达到提高学生作文水平和教学效率的目的。
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