浅谈小学数学情境创设的教学实践
陈超权
摘 要：新课改下的小学数学教学要求创新教学方法，提高教学效率。而情境教学法是非常受教师青睐的教学方法，通过创设教学情境激发学生的学习兴趣，便于学生理解和消化学习内容，有利于提升学生的数学能力，培养学生的核心素养。教学情境的创设要坚持有效性的原则，教师在小学数学教学中，可以通过创设情境，来激发学生的数学学习积极性，活跃学生的思维，从而有效完成教学任务。
关键词：小学数学;情境创设;教学实践
情境创设教学本身就是一种高效的教学方式，小学数学教学通过这方面内容的实施，不仅能为学生传授一些基础性的数学知识，提高学生的数学成绩，还能培养学生的创新能力、思维能力以及探索能力，有助于学生综合素质的提升。此外，在创设有趣的情境教学的过程中，还能充分调动学生的学习积极性，从而让学生在数学学习过程中养成良好的学习习惯，同时也提高了整个数学教学的效率。
一、避免思维误区，树立正确情境教学观念
情境教学模式之所以能在各阶段课堂教学中站稳脚跟，是因为这种教学模式的趣味性充足。但目前各小学教师使用情境教学法的环节较为固定，形式也过于单一。在听公开课时可以发现，大部分教师都习惯在课程的导入环节进行教学情境的设置，学生的兴趣也确实会被提起来，但是当开头的新鲜感被磨灭之后，强大的对比反而会让学生对之后的课程讲授失去兴趣。情境教學法的运用不应仅停留在课程开始时，而应适时进行多个延续性情境的穿插，以小组竞赛、抢答、有奖竞猜等活动的开展来避免学生的学习陷入机械、枯燥的境地。教师应积极阅读相关书籍，并通过与同事建立交流等途径来树立正确的情境教学思维，也可以结合相关学者的研究报告来审视自身教学观念的正误。当教学中出现困惑时，应积极寻求同事和专业人士的帮助，及时走出思维误区，树立起正确的情境教学观念。
二、深入解读教材，以学生为主开展教学
教材是教师开展教学的主要参照物，也是情境教学内容构建的根本依据。任何教学活动的开展都是以促进教学目标的实现为依据的，这是教师必须要明确的一点。数学教材的逻辑性非常强，而一些学者表示，“教师对于教材内容的把握程度不够”是致使其设置的教学情境不具备实用价值的根本原因，流于形式的教学情境是不具备吸引力的。因此，教师需在教学活动的准备环节仔细研读课本，根据教材大纲和课程要求确定教学方案，在明晰方向的基础上进行教学情境主题的构建。此外，教师在运用情境教学法时还应秉持着以学生为主的出发点。一些教师在举例子时常常会用到“甲地”和 “乙地”两个抽象性的词语。对于大人而言并不难理解，但小学生经常会对此产生困惑，甲地和乙地到底是哪里？这种生拉硬拽式的教学方式对学生学习成效的促进作用并不大。因此，教师在进行举例时需结合学生的认知特性，选取一些贴切于他们生活的东西，如在 PPT 上导入当地一些知名景点的地图，并以此为距离问题的教学情境。这种与学生生活联系较为紧密的教学情境，更容易带动学生的学习积极性。
三、提升组织能力，创建适宜的教学情境
情境教学法在活跃课堂气氛的同时，也给教师的管理工作增加了一定的难度，课堂的不可控性会比以往大很多。这就需要教师积极提升自身的组织协调能力，提前对课堂中可能出现的问题进行预测并制订相应的抑制举措。首先，教师应通过阅读相关书籍增加自身的理论知识储蓄，为情境教学模式的创建做好理论支撑。并通过观看名师的教学视频来吸取课堂管理经验。当教学管理工作中遇到问题时，也可积极与其他教师沟通，集思广益地解决问题。
其次，教师还应从多方面入手设计教学情境。新手教师需注意避免教学衔接僵硬类问题的发生，并积极转变自身的角色定位，以一种引导者的身份来指引学生前进。在设计教学情境时，可征询学生的意见，以一种平等的身份对待学生。通过上述途径，全面推进情境教学模式在小学数学课堂中的运用。
四、做好课堂导入，激发学生的积极性
小学阶段的学生思维尚不成熟，理解能力也较为薄弱。教师如果以自身为出发点进行教学设计，平铺直叙地导入教学内容，引出对应的教学情境，学生便会觉得极为枯燥。这种生硬式的教学导入模式无法激发学生的学习兴趣，也违背情境教学法的运用目的。教师需要结合班级学生的认知能力和兴趣取向设计教学活动，尽量借助简洁的语言向学生表达本堂课的教学内容是什么，学习这堂课的意义有哪些，学完这堂课后能解决哪些生活问题等。既能让学生明晰学习本课知识的意义，也能将注意力集中到课堂上来。首先，教师应深入分析教材，确保教材中涉及的知识点都了然于胸。其次，教师应走进学生的日常生活，多与学生交流，准确地把握班级学生的兴趣取向。再次，教师应结合教学目标及班级学生的综合特性展开教学设计，做好课堂教学的导入，为后续教学活动的开展提供保障。
五、注重实践教学，创设操作情境
数学是一门与生活联系十分紧密的学科，但数学知识的抽象性使学生无法将其与实际生活联系起来，无法将所学知识运用到实践中。教师应在运用情境教学法的过程中积极创建操作情境，让学生在实践中深化对知识的理解，明晰所学知识与实际生活间的联系，并积极自主地探索知识，教师可借助操作情境的创建来帮助学生进行知识的再创造。这种教学模式能为小学数学教学增添许多新的活力，也能让学生在实际操作的过程中获得综合能力的提升。总之，教师在运用情境教学法时应给予学生更多的实践机会，让学生在实践中成长。
六、结语
总之，在小学数学教学中开展情境教学，能够给学生营造有利于其参与、体验、认知和提升的课堂教学氛围，符合小学生的学习需求，有利于调动小学生的学习热情;教师创设的情境也能唤起学生的学习兴趣，激活学生的思维，促进学生数学综合能力的提升，从而有效提高课堂教学质量，打造高效的小学数学课堂。
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