小学中高年级语文阅读教学的有效策略探究
李雪芹
摘要：语文阅读教学的目的，并非传统观念中的“传授本领”，而是培养学生的阅读兴趣，为学生语文素养的提高奠定基础。中高年级语文课堂内，阅读属于基础教学活动，有助于提升学生阅读能力，使其形成良好阅读习惯，学生未来发展意义重大。所以为在小学高年级阅读教学中，保障学生阅读教学质量，教师可基于多元化理念重构语文阅读教学体系，借助新颖的阅读形式让学生对文本阅读产生兴趣。
关键词：小学语文;中高年级;阅读教学
中图分类号：A 文献标识码：A
引言
面向小学中高年级学生开展的语文阅读教学活动，所依托的主体为教师、学生、阅读内容，要想取得良好的教学效果，教师应根据学生的学习特点，選择相应的教学策略，做到“以人为本”“以读为本”，引导学生在阅读的过程中对课文的主旨和精神内涵进行深入思考，提高他们的语文阅读素养[1]。
一、创设激发学生兴趣的情境
在实际教学过程中，教师应遵循理论联系实际的原则，如在教学《草虫的村落》《山中访友》等涉及自然风景的课文时，在条件允许的前提下，教师可以带领学生走进自然，感受课文中描写的内容，这样不仅有利于提高教学质量，还能让学生开阔视野、增长见识，学生的阅读兴趣自然浓厚。此外，教师应熟练掌握多媒体设备的运用方法，在无法带领学生走进自然亲身感受课文内容的情况下，可结合图片、音频和视频等，实现意境交融，此时，教师再对课文内容进行讲解，往往可以达到事半功倍的效果[2]。
角色扮演是小学语文情境教学经常使用的方法，语文教师可在教材中挑选一些故事情节比较丰富的课文，如《地震中的父与子》和《晏子使楚》等，让学生进行角色扮演。在学生表演之前，教师要引导其认真阅读文章，揣摩角色的心理和情感特征，促使其在表演的过程中尽量贴近文章中的角色。角色表演能够让学生充分理解文章中人物之间的关系，梳理整个故事的脉络，了解每个角色的性格特征，学生在参与表演和观看表演的过程中会更加积极地阅读和分析文章。教师还可以根据文章内容准备一些图片和音频，在学生表演时用多媒体播放背景图片和音乐，让小学生在表演过程中的情感更加丰富，让人物角色更加饱满，这样观看表演的学生也能充分融入表演的情境中，进而提高对文章的理解。
二、借助课堂讨论培养学生的思维能力
教师应组织学生进行课堂讨论，让小学生在课堂讨论中交流认知、相互启迪、互助成长，对课文内容进行二次探究。因此，小学生能够在课堂讨论中积极交流自己的认知结果，有效锻炼思维能力、表达能力与整合能力，而且小学生拥有的兴奋思维、激荡情绪与快乐心情又会助力其阅读素养的发展[3]。
例如，在五年级下册第16课《田忌赛马》的阅读教学中，教师可以让学生通过课堂讨论互帮互助的感知课文内容。因此，课堂讨论能够有效激发学生的阅读积极性、思维主动性与表现自觉性，因而拥有强烈的阅读兴趣、探究热情与表现动机，能够获得良好的阅读效果。学生在交流课文内容的过程中一起沟通对孙膑创新思维与科学设计的主观认识，在相互帮助、相互启迪、相互促进中共同学习孙膑的创新思维与奇思妙想。因此，课堂讨论能够给予学生良好的表现机会，有效催发学生极佳的主体认知，切实推动学生思维能力与交流能力的发展。
三、鼓励自主阅读，锻炼学生阅读能力
相关研究表明，6～12岁的学生正处于阅读能力发展的关键时期。因此，教师在创新阅读活动形式的同时，还应鼓励学生自主阅读，引导学生主动阅读、独立思考，或与同伴相互合作，共同探究语言表达中具有独立思考的意识，成为具有自主意识的阅读者。在此期间，教师作为语文课堂的引导者，需要为学生搜集丰富的阅读资料，并为学生自主阅读创造条件，将“小组合作阅读法”渗透在语文课堂内，利用群体阅读活动调动学生积极性，使得学生养成独立思考、自主分析文本内容，深入理解课文情感主题的习惯。再者，通过相互探究、合作学习等方式组织学生阅读时，学生可在阅读语文课本、阅读绘本故事的过程中相互讨论、独立思考、分享阅读经验。这样有利于加深学生阅读体验，互相学习阅读技巧，教会学生多角度思考问题，有效地强化学生阅读能力。
四、妙用群文阅读，提高学生阅读效率
对于小学中高年级语文阅读教学活动，群文阅读理念实施时，教师可借助相同议题、同结构文章设计群文阅读活动，潜移默化地活跃学生阅读思维，为学生高效率阅读打好基础。这样可以使学生在大量阅读后，抓住语文阅读中的重难点知识，透彻地理解文章内容，逐步地激活学生阅读思维，保障阅读教学效果。因此，教师可基于群文阅读理念，按照“文章要素”挑选群文阅读素材，组织学生进行群文阅读。比如教师结合语文教学内容，确定“自然”“家国情怀”“友谊”“感恩”“青春”等群文阅读主题，并配合教材为学生设计阅读活动，增加学生阅读量，锻炼学生思维能力。让学生在群文阅读过程中准确分析阅读技巧，掌握同主题、同要素阅读的方法，并且感知文本中的描写方法，获取更多语文知识经验，提高小学高年级语文阅读教学效率。
五、充分开发阅读教学资源
首先，教师应对信息技术加以运用，开发教学资源。随着科学技术的不断发展，常规教学方法已经无法满足学生的学习需求，只有根据新课改所提出的要求，合理运用信息技术，丰富教学资源，才能增强教学效果。例如，在阅读《雅鲁藏布大峡谷》时，教师可以在学生阅读的过程中，播放相应的视频，帮助他们深入理解文章所描述的内容。
其次，生活资源也可以为教师所用，在面向小学中高年级学生开展语文阅读教学活动时，教师不仅需要讲解基本内容，还应有选择性地拓展教学内容，为学生应用能力的提高奠定基础。此外，教师应注重丰富课堂内容，让阅读更具趣味性，鼓励学生在日常生活中寻找语文知识，结合生活实际理解阅读文本。
结束语
综上所述，教师在开展语文阅读教学活动前，应明确阅读目的除了完成教学任务外，还包括提高学生的语文素养和能力。在教学中，教师要充分利用各种教学资源，根据阅读课文的内容和特点选择相应的教学方法，激发学生的阅读兴趣，使学生全身心地投入阅读，提高阅读能力。
参考文献
[1]王绪超.小学语文中高年级阅读教学心得[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（12）：16.
[2]周欣美.小学高年级语文阅读教学的基本流程分析[J].新课程研究，2020（34）：104-105.
[3]程精斌.小学高年级语文阅读教学[J].智力，2020（34）：81-82.
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