网络时代小学班主任德育工作面临的问题及解决方法
强宇音
网络时代的到来，改变了传统的小学德育工作模式。班主任要积极应对网络带来的德育问题，通过德育工作的转型和优化，为小学生营造健康的网络使用氛围。班主任通过积极打造网络德育环境，重视网络德育教育观念，创新网络德育教学方法以及丰富网络德育教育内容，引导小学生在网络使用中，以积极健康的思想意识和行为，让网络发挥出最大价值和作用，推进德育工作的进展。
一、网络时代小学班主任德育工作面临的问题
（一）德育教育环境复杂
网络时代带给小学班主任德育工作的挑战是非常之大的，网络环境信息交互快捷，网络中充斥的各种信息会给小学生形成思想意识方面的冲击。小学生的思想意识形态发展不够成熟，对于网络环境中各种信息的判断容易出现偏差，从而让班主任德育工作的开展更为困难，受到很多来自网络环境的阻碍和影响。网络时代使得小学德育教育环境日益复杂，小学生在使用网络进行学习、娱乐的过程中，一些不良信息就会基于网络媒介的传播，使得小学生不辨真伪或者思想受到干扰，从而形成错误的认知或者产生错误的行为。网络时代的到来，让网络成为了社会生活的重要构成，因此班主任在德育工作中，不能仅仅杜绝学生去使用网络，那样对于学生拓展视野、积极利用网络资源来辅助学习是不利的。班主任在网络环境中，要积极思考和实践有效的德育工作方法，解决网络与德育之间的矛盾。
（二）德育教育观念滞后
在网络时代背景下，小学德育教育观念也要与时俱进。但是在实际的工作中，由于教育观念存在滞后，对于网络的认知出现偏差，使得小学班主任在德育工作中遇到较多困境。如很多班主任对于网络的认知和理解不够全面和深入，只是从網络带来的负面影响方面去认识网络，导致班主任对于网络的认识存在片面性，会导致德育教育实践中，对于网络的态度是非常消极的，在面对小学生开展德育工作时，也是举出一些负面案例说服小学生不要使用网络，如网络游戏影响到学习成绩等，或者与家长一同去控制小学生上网。在这样的德育教育观念下，往往出现了教育偏激或者矫枉过正的情况，德育工作的结果反而会适得其反，引起小学生的反感和抗拒，造成小学生沉迷网络的情况增加。很多小学生会寻求一些不健康的渠道去使用网络，这些情况会增加德育教育的难度，尤其是会造成小学生使用网络脱离监管的局面。
（三）德育教育方法单一
德育教育在网络时代，要寻求更为积极有效的方式。在班主任德育工作开展中，受到教育方法单一的影响，使得德育教育成效并不能十分令人满意。小学班主任在德育工作中，仍然延续着传统的说教模式，也就是以班主任为主体，对学生进行单向的德育理论传播，学生只能被动地听讲。这样的德育形式无法激发学生的德育学习和探究热情，很多学生在听讲时出现了精神溜号的情况，直接影响到德育教学质量和效果。在网络时代，班主任要注重对网络价值的作用的挖掘和发挥，要注重从网络层面去改进和创新德育教育模式，找到更多被小学生喜闻乐见的德育渠道，突出以学生为德育教育主体的目标。
（四）德育教育内容局限
德育教育需要渗透于小学生生活、学习的每个环节，而德育内容也要符合网络时代学生的需求。目前，小学德育内容存在局限，班主任在德育工作中仅仅依据书本教材来渗透德育内涵和价值是远远不够的。网络信息丰富精彩，小学生在使用网络时获得的体验，是传统德育教育内容所无法给予的，这就会在小学生心中形成强烈的对比，造成传统德育内容显得更为局限和僵化，难以吸引小学生的关注。在班主任德育工作中，发现很多学生对于德育教育没有积极的参与，但是在网络环境中却可以保持一个集中、持续的关注，这也从一个侧面反映出小学德育的弊端，这是班主任德育工作需要进行注意和总结的。
二、网络时代小学班主任德育工作实施路径
（一）积极打造网络德育环境
网络时代是一个崭新的时代，是无法阻止其脚步的。在小学班主任德育工作中，要注重对网络环境的肃清和打造，为小学生文明上网、安全上网营造一个积极的空间。通过打造网络德育环境，将网络与小学德育教育予以融合，在网络这个能够吸引小学生的环境中渗透德育，可以对德育教育产生积极的驱动，同时也能够让小学生有一个净化的上网环境。打造网络德育环境，需要学校、班主任和家长的共同努力。网络在社会的普及是势不可挡的，那么就要正确指导学生使用网络，并针对小学生的实际情况，构建一个健康有序的网络环境。班主任在德育工作开展中，要对小学生受到的网络影响进行全面、深刻的分析，从正面影响和负面影响两个角度去分析。正面的影响是网络环境信息丰富，可以有效拓展学生的视野，让学生能够基于网络了解天下事，积累更多的文化知识、提高学生的能力素质等;负面的影响则是网络信息充斥的一些不良内容，会给小学生带来思想方面的错误引导和冲击。班主任老师就要基于对网络环境的认知和掌握，在构建网络环境时，有目的地屏蔽和过滤那些有负面影响的内容，留下积极健康的内容。班主任还可以基于德育教育，引导和帮助小学生养成正确的上网习惯，学会去辨别网络信息的真伪和正确与否。在打造健康网络环境中，班主任可以利用学校的教学资源，构建小学生专门的网络平台，如校园网等。校园网通过班主任的把关，可以对网络信息进行筛选。在校园网上，可以建立德育教育园地，如校园论坛上可以让小学生基于自己对健康上网的体会来谈一谈如何主动辨别和抵制不良网络信息、如何改正自己的上网行为等。这种基于网络环境的小学德育教育，不仅可以激发小学生的兴趣，也能够让小学生在参与讨论的过程中受益。如有的小学生根据自己的亲身经历，讲到了如何适当地通过网络游戏放松，但是有节制地娱乐，避免沉迷于网络游戏。有的小学生则提出，使用网络平台进行学习交流互助，在网络上查阅学习资料、看书等。班主任也可以借助校园网等健康网络环境，在线指导和演示如何利用网络资源查找有用的信息;同时在遇到可能存在不良信息的网络资源时，如何告知老师和学校，从而让网络环境下的德育教育有效开展并取得良好效果。
（二）重视网络德育教育观念
在网络时代中，班主任作为小学德育的重要角色，需要重视德育教育观念的更新和转变。班主任要从德育教育主体上进行重新认知，改变以老师为核心的教学模式，真正将学生作为教育的主体。在德育教育中，需要强调小学生的自主性，要为学生提供更多参与德育学习和体验的机会。在这样的教学观念转变中，学生会有更多的自由去表达内心真实的想法，从而让班主任德育工作有的放矢。在网络时代，从小学生的角度看待网络，可能与从班主任的角度看待网络的结果是不同的。小学生更容易从网络带来的乐趣和新奇方面去关注网络，班主任则是从对学习的影响方面去关注网络，这就造成了德育教育开展的一种内在矛盾。转变德育教育观念后，班主任明确了学生的主体地位，因此在面对网络影响时，会找到一个较好的契合点，通过与学生的交流来知道学生的所思所想。通过了解小学生的想法，使得德育教育不再以单纯的说教为主，而是从学生角度去进行引导和帮助。班主任在德育教育过程中，首先肯定网络的积极作用，这样能够拉近学生与班主任之间的距离，为德育渗透奠定基础。当学生不反感班主任的德育教育后，可以引导学生主动思考网络的正面和负面两方面的影响，让学生自己说出使用网络时哪些行为是需要糾正的、哪些行为是可以鼓励的。这样的德育教育让学生充分参与其中，可以取得更好的进展。
（三）创新网络德育教学方法
在德育教育方法优化创新方面，需要结合网络时代的特点，增加学生参与互动的机会。德育教育过程中，班主任可以利用网络组织各种活动，如主题讨论、演讲、辩论等，并提供线上和线下整合的教育渠道，让学生可以不限于时间和空间广泛参与其中。另外，班主任还可以在学生基本掌握网络使用意识和方法后，开展相关的知识和应用技能竞赛，让小学生在网络使用中逐渐找到正确的方向。在知识竞赛方面，小学生可以准备相关的知识，如判断网络信息健康或者进行网络反馈的渠道知识。在应用技能竞赛中，从正确检索和查询网络资源，发布积极健康的网络评价，以及运用网络提供的各种功能进行学习、娱乐等。通过健康使用网络的教学，让学生发现网络的真正价值，让德育教育可以更好地被学生所接受。
（四）丰富网络德育教育内容
在德育教育中，要丰富教育内容，以吸引小学生关注的内容来强化教育效果。班主任要善于捕捉和挖掘网络相关的德育内容，如找到适当的德育案例，让小学生基于案例分析来正确认知网络，或者为小学生展现更多与网络相关的健康资讯和文化知识，打开学生的视野，让学生对网络的理解更加全面和深入，使学生的目光不再仅仅集中在网络游戏等娱乐方面，而是真正将网络作为一种认识世界、掌握本领的工具。在德育教育内容中，班主任以新奇有趣的内容呈现，让学生可以对网络信息资源有更好的把握。如班主任运用网络资源中的时事新闻，让学生了解到网络时代发展步伐，并以此为主线，联系到德育教育中的科技进步等方面，使小学生的思维得以延展，情感能够进一步升华，实现德育教育的目标。班主任在德育工作过程中，需要始终立足于小学生这个群体，基于对小学生认知和使用网络的情况，优化设计、合理安排德育教育内容，将更多的德育素材与德育工作予以结合，引导小学生以积极健康的心态去面对网络。对于网络游戏等的影响，可以从负面转化到正面，如德育教育中以网络游戏中的形象为依托，让小学生利用网络去自己学习和设计一些德育宣传形象等。这就会让小学生更加积极主动地去领会和掌握班主任在德育教育中的思路和理念，从而提高德育效果，解决目前存在的网络德育问题。
结束语：
网络时代对小学班主任德育工作提出了新的要求，在面对网络对小学生的影响方面，需要班主任结合网络的特征以及小学生的情况，从存在的问题出发进行深刻探究和分析，积极寻求有效的解决方法，让小学生能够正确认知和使用网络，消除网络带来的负面影响，发挥网络的积极价值，让网络成为学生生活和学习的好助手。
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