一年级绘本阅读教学尝试
胡单燕
让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作業量，而是靠课外阅读。一年级的学生刚步入小学，识字量比较小，理解能力有限，全是汉字的书籍对他们不可能产生很大的吸引力，阅读应该以趣味性为第一原则，而绘本的画面和色彩容易吸引眼球，符合这个阶段学生的心理特点。结合一年级教材特点及学生的学情特征，为了让学生爱上阅读，在教学中，笔者尝试把学生最喜欢的绘本与课堂教学相整合，调动学生的积极性，让学生快乐学习，从而爱上阅读。
一、以绘本为抓手，关注行为习惯
教材强调“立德树人，自然渗透”，刚从幼儿园过渡到小学阶段的学生，对学习充满了好奇，新奇的环境吸引着他们，但他们的自觉性不强，各方面习惯还未养成。因此，培养良好的行为和学习习惯便成了教学工作的重点。绘本故事不是生硬地讲道理、说教，很多优秀的绘本是把人生哲理、知识典故通过有趣的故事、精美的绘画传达给读者，这些特点正符合了小学一年级学生的身心特点。刚刚入学的学生，他们对于彩色的画面更容易接受，于是，笔者和学生分享了各类有助于培养习惯的绘本。
开学第一周，笔者选择了绘本《大卫上学去》进行行为习惯教育，帮助学生做好幼小衔接。《大卫上学去》以精练的语言概括了老师对大卫说的话，以夸张的形式来表现大卫在学校里的种种不符合规范的行为。图画中夸张的动作和画面，几乎每一页都能引起全班的哄堂大笑。学生从大卫身上一方面看到了自己的影子，十分亲切，一方面又不认同大卫的做法。在故事讲完后，笔者结合开学几天的实际情况，让学生聊聊自己对新学校的好奇与向往，聊一聊自己心中的担忧。
开学第二周，部分学生渐渐对学校失去了新鲜感，他们依依不舍地离开妈妈，他们不愿早起上学，他们会在校门口哭鼻子。为了帮助他们尽早告别这种分离焦虑，笔者和学生一起分享了《一口袋的吻》，从故事中他们感受到妈妈的爱随时随地都在，当他们害怕时摸摸那一口袋的吻，就能找回安全感。同时笔者让学生知道，老师也会像妈妈一样爱他们，同学就是他们的兄弟姐妹，学校也是一个有爱的地方。
绘本故事能从心理和行为上帮助学生养成良好的习惯，是润物细无声的，是水到渠成的。
二、以绘本为媒介，延伸阅读教学
一年级学生由于识字量小，阅读面窄，语言的积累十分薄弱。学生的学习主要围绕课堂展开，所以在阅读教学中引入和课文内容相关的绘本，既能帮助学生更好
地学习，又能拓展学生的阅读量。
“语文教材无非是个例子”，教学应立足教材，超越教材，充分利用教材这个例子，进行学一篇带多篇的训练，多方面提高学生的语文能力。
教学不仅要立足课堂，更要向课外延伸，整合课堂内外，与生活紧密联系起来。一年级下册第三单元围绕主题“伙伴”编排了《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》这3篇课文，从不同角度表现了伙伴之间互相帮助、快乐合作、友好共处的情谊。结合单元主题，为了加深学生对友谊的理解，笔者和大家一起分享了绘本《你是我的好朋友》。课堂上通过三个问题“你有朋友吗？”“我们为什么需要朋友？”“最初你是如何建立这份友谊的呢？”引发学生思考，激发学生联系生活进行表达，从而了解朋友是我们生活中不可或缺的伙伴。一年级下册第四单元围绕主题“家人”编排了4篇课文，使学生感受到了家人给予的爱与帮助，以及与家人共同经历的快乐的事情。教学时，结合单元主题，为了让学生感受到家人的互相关爱，体会亲情的温暖与厚度，了解爱的力量是可以无限延续的，笔者分享了绘本《长大做个好爷爷》。学生通过阅读描写小熊与爷爷的神态、表情、对话等内容，感受生命的珍贵、亲情的可贵，以及与家人在一起的美好时光。在交流过程中学生纷纷分享了自己和家人的幸福瞬间，这便是爱的唤醒，爱的播种。
三、以绘本为支点，提升语言素养
《语文课程标准》指出：“引导学生丰富语言积累……具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。”培养学生的语言素养，是教师应该做的事。所谓语言素养，是指“以语言文字为载体的，人的认知、情感和操作等几种因素在学习、交际、创造与自身发展中的综合体现”。落实到学科中，语言素养主要包括语言表达的能力和文本感悟的能力。学生只有充分感知文本，才能领悟其中所展现的内涵;只有充分理解文本，才能把文本中的语言转化为自己的语言清晰地表达出来。
一年级上册《大 小 多 少》
一文中学生第一次接触到数量词，这也是教学的一个难点。为了丰富学生的语言积累，笔者选择了绘本《好饿好饿的毛毛虫》。这本绘本包含了很多适合幼儿认知发展水平的知识元素，其中数量词的运用是笔者教学时关注的重点。“星期六，他们吃了一块巧克力蛋糕，一个冰淇淋甜筒，一条腌黄瓜，一块奶酪，一截火腿，一根棒棒糖，一块樱桃派，一条香肠，一个纸杯型蛋糕，一片西瓜。”这些数量词为语言教学提供了丰富的素材。教学中，笔者引导学生阅读毛毛虫所吃的食物，将这些数量词单列出来，通过师生合作读、连线读等方式进行数量词的训练。生活中处处充满爱，一年级的学生面对把抽象的事物表述清楚时，很考验他们的语言能力，于是经常会看见学生用动作来表示，伸长胳膊、跳起脚来，这些便如《猜猜我有多爱你》里的小兔子一样，绘本可以教会学生爱的表达。“我爱你，像这条小路伸到小河那么远。”“我爱你一直到月亮那里。”学生听着这些爱的表达，就明白了原来可以这样具体地表达爱。课后学生还模仿其中的精彩语段说道：“妈妈，我爱你，就像鸽子飞到天空那么高。”“妈妈，我爱你，就像雪山那么高。”“妈妈，我爱你，穿过白云，到太阳那里那么高。”他们不仅能感受爱，也学会了表达爱。
四、以绘本为载体，为传统文化增色
教材中增加了传统文化元素，注重中华优秀传统文化的渗透与传播。一年级上册《日 月 水 火》《日 月 明》让我们了解了两种汉字造字法——象形字和形声字。为了让学生对祖国的汉字文化有更深的了解，笔者寻找契合的绘本《三十六个字》补充教材。《三十六个字》是国内第一本用象形文字编绘的图画书，整本书以三十六个象形文字为创作元素，亦文亦图地讲述了猎人出门打猎，最后满载而归的故事。整个故事由三十六个字组成，三十六个篆体汉字就是三十六个象形图画。在欣赏绘本的同时，学生感受到了汉字的形式美，探寻了一个民族深远的文化源头。一年级下册《端午粽》介绍了传统节日端午节，但篇幅有限，传统文化在学生眼中还是非常抽象的，为了补充教材，笔者分享了绘本《不是方的不是圆的》。《不是方的不是圆的》一书从老鼠的视角出发，以味觉和视觉为切入点，带领学生探索和发现节日的奥秘和乐趣，以学生乐于接受的方式来传达传统节日所蕴含的特色和韵味。用绘本补充教材，让学生在学习中对传统文化的认识形成一个有序的系统。
在一年级的课堂教学中，笔者把绘本阅读和课堂教学有机结合，用绘本点亮学生的阅读之路，提高学生的课外阅读能力，提升学生的语文素养，引导学生行走在弥漫书香的成长之路上。
（作者单位：江西九江市共青城市东湖小学）
责任编辑 刘 妍
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