浅析高中生物的实验教学的策略
刘俊
摘要：实验教学是生物教学的形式之一，而实验在高中生物教学中占有举足轻重的地位，不仅有利于激发学生学习生物的兴趣，更有利于对高中生物知识的深层次理解，进一步完善解题。由此可见，提高生物实验课的有效性是学好生物的关键，是激发学生学习热情，提高学习效果的有效手段。鉴于此，本文对高中生物实验教学策略进行了探索。
关键词：高中生物;实验教学;教学策略
一、传统高中生物实验教学中存在的问题
1、生物实验教学课程安排较少
高中是学生学业较为紧张的一个阶段。学生每天除了要学习基础的语、数、外知识，还包含生物、历史、地理等学科。像生物这类学科每周所排的时间也是有限的，教师需要在这有限的时间内讲解完所有的知识点，这就需要合理控制好教学时间。比如，有些教师为了能够完成教学的目标，在课堂对于一些生物实验只是简单带过，并不会在课堂中进行深入的剖析，没有让学生觀察整个实验的方法、过程及现象，这影响了学生的生物实验能力以及核心素养。
2、开展生物实验教学的手段较为单一
实验是对生物基础知识以及现象的一种反应，是生物教学过程中一个较好的辅助手段。但是就传统的高中生物教师而言，开展生物实验教学的手段往往比较单一，比如对于一些可以在课堂中操作的实验，会以课本的实验为主进行演示。对于不能操作的实验则会一带而过，在整个实验操作过程中并没有引导学生开展活动，或者是和学生之间产生互动，这也影响了整个生物实验教学的质量。
3、未教给学生做生物实验的方法
在高中生物课堂中开展生物实验，除了让学生了解基础知识，培养学生的观察能力，同时还是落实学生逻辑思维能力等各项核心素养的重要载体。但是很多教师在开展生物实验教学时，并没有教会学生生物实验的方法，比如融入对照原则、等量原则等，而是简单地让学生根据实验的步骤来开展活动，对实验的现象进行观察，很明显这也影响了学生综合能力的提升。
二、高中生物实验教学策略
1、借助信息技术
生物实验是高中课堂中必不可少的一部分，但并不是所有的生物实验都可以在课堂中进行开展。对于一些不能够开展的实验，教师就可以借助信息技术的优势，在课堂中展现出实验的一系列过程，让学生在观看视频实验的过程中，体会生物的相关知识点以及实验的操作步骤、过程以及结果，逐步增强学生对生物学习的兴趣。
例如，《减数分裂》这一节课程，需要学生能够了解减数分裂的过程，基于精子和卵细胞的形成，对减数分裂的过程进行掌握，分析在进行减数分裂时染色体的数量和DNA的相关变化。该知识是比较抽象的，且在课堂无法开展真实的实验，这就需要教师在网络上寻找资源，为学生播放减数分裂实验的相关视频，在视频中观察精子和卵细胞形成的过程，并分析减数分裂过程中DNA、染色体等数量的变化，逐步培养学生的识图能力、归纳能力以及推理能力。
2、开展小组合作
生物实验是对学生生物基础知识以及逻辑思维的一种检验，生物教师要善于在课堂中引导学生对生物实验进行操作并创新。由于生物实验器材的数量有限，不可能人人都分配到实验操作工具。因此，教师可以让学生以小组合作的方式对相关的实验进行探究，合理分配小组中每一个人员的职责，比如共同探究实验所需要的器材、方法，明确小组内部操作实验的人员、记录员以及汇报者。还可以根据实际情况，引导学生对原有的实验进行创新。
以《探究环境因素对光合作用的强度影响》这一实验为例，这是高考中的热点知识。传统课本中的实验方法和实验过程比较复杂，且装置也比较烦琐，想要在一节课中得出实验的结果很难。此时教师就可以引导学生对原有的实验进行思考和创新。首先，对原有的实验进行分析，比如原有实验中采用的是白炽灯，其产生的温度会对实验产生干扰等，了解原有实验存在的不足，再让学生以小组为单位重新设计实验，包含实验设计、操作以及评价。比如有的学生将白炽灯换成了遮光性较好的复合材料，将其分成三间，且功率均不同，这样也可以避免由于白炽灯散发出的热光源对实验结果的影响。通过在课堂中安排这样的创新实验，可以充分调动学生的学习兴趣，也可以逐步提升学生的生物核心素养。
3、做好实验总结
实验结束以后，高中生物教师应该让学生做好实验中数据的记录和总结，因为，生物实验报告是学生实验真实记录的体现，也是实验课作业的重要组成部分，所以教师一定要引起学生的注意，对于实验报告一定要认真完成，不能弄虚作假，抄袭他人的实验记录和实验数据，或者直接抄课本中的实验指导。所以，高中生物教师一定要认真检查学生的实验报告，对于实验报告写得不正确的学生，教师也应该帮助学生分析实验失败的原因，是由于学生自己不认真导致的失误，还是一些其他的影响因素。这样既可以帮助学生总结经验教训，又可以使学生得到一些其他的意外收获，例如新的发现等。高中生物教师的严格检查可以有效地杜绝学生在实验中弄虚作假，培养学生认真严谨的实验态度和实事求是的科学思想。
另外，高中生物教师对于记录和总结比较详细的学生应该给予充分的肯定和表扬，让学生再接再厉。对于学生做得不足的地方，也应该进行耐心的指导，帮助学生及时地纠正，让学生了解自己的问题所在，并在下次实验教学中有所改进，不断地鼓励学生，增强学生实验学习的自信心。最后，教师应该要求学生把刚刚实验使用的仪器设备清洗干净，把所有的东西归回原位，检查仪器设备是否有所缺少或者损坏的现象，并且把实验过程中的垃圾都扔进垃圾桶，注意保持实验室的干净整洁。学生检查完毕以后，教师可以进行再次的检查。当一切检查完毕，并没有特殊情况，让学生按顺序离开实验室，并且留当日的值日生对实验室的卫生进行打扫，扔掉垃圾，养成良好的进入实验室学习的习惯。
三、结语
受传统教育模式的影响，高中生物的实验教学并没有得到很好的发展，甚至从某种程度上来说，变成了教学的附庸品。在新课程的理念下，高中生物教师必须要及时转变自身的教育理念，并积极地创新教学方法，给予学生们更多的实践机会，使学生的探究性思维得到充分的培养和发展。
参考文献：
[1] 叶倩. 探究高中生物实验教学的优化策略[J]. 中外交流，2019，26（34）：141.
[2] 麻文芳，李静. 高中生物实验教学方法的思路创新[J]. 中外交流，2019，26（43）：51.
猜你喜欢 高中生物实验教学教学策略 LabVIEW下的模拟电路实验教学创新对策电脑知识与技术(2022年11期)2022-05-31高中化学反应原理学习难点及教学策略研究数理化解题研究·高中版(2022年4期)2022-04-28浅析高中数学圆锥曲线微专题教学策略快乐学习报·教师周刊(2022年10期)2022-04-21网络与云技术在实验教学中的应用科教创新与实践(2022年1期)2022-04-20巧借生活之力，提升高中生物核心素养小作家报·教研博览(2021年7期)2021-05-25基于任务为导向的长文教学策略课程教育研究(2021年16期)2021-04-14初中数学绝对值概念教学策略福建基础教育研究(2019年5期)2019-05-28信息技术在生物教学中的有效应用探索新课程·中学(2019年2期)2019-04-19浅析高中生物教学中如何开发学生的学科思维考试周刊(2019年32期)2019-04-13初中化学实验教学中“微课”教学模式的探讨理科考试研究·初中(2017年4期)2017-11-04