活用生活元素提升写作能力
乔红霞
在写作教学中引入生活元素，能够提高学生的学习兴趣，培养学生的写作思维。在教师的启发与点拨下，学生会产生更多的写作灵感，从而乐于动笔和勤于展示。
观察与描绘生活，能够提高学生记叙能力。学生身边的生活片段，不仅鲜活且稍纵即逝，将生活片段当作写作的素材，能够赋予作文浓厚的生活气息，有利于提高学生的语用能力。
比如，教学《难忘的泼水节》一文，在学习周总理泼水的情节时，教师引导学生不断诵读、感悟，学生的幸福感与激动心情油然而生。在文章的结尾处，作者直抒胸臆，用多个感叹句表达了人们的激动心情。学生在文本阅读中，有着身临其境般的喜悦之情。文本的句式结构准确，写作手法巧妙，是学生写作的范例。教师让学生通过拍照片等方式，分享各自参与本地有特色的活动时的心情，激发学生的写作欲望。接着，教师再让学生调动已有的知识和生活经验，围绕本文仿写或改写自己参与本地有特色的活动，表达自己的心情。
通过观察生活现象的方式指导学生寻找写作素材，可锻炼学生的语言表达能力，有利于拓展学生的视野，激发学生的写作兴趣。
比如，《吃水不忘挖井人》一文，由于当下的生活与文本描述时期的生活差距较大，教師可通过对比分析的方式，引导学生将文本内容与现实生活进行比较，带动学生思维自然过渡，便于其逐步深入理解文本内容。在写作训练中，教师引导学生从现实生活的角度出发，写一篇读后感，或是在改写中融入现实生活元素。学生根据自己的学情和喜好，选择适合自己的写作训练内容，并在多元化的写作活动中，逐步形成自己的写作风格。
在写作教学中，教师需加强教学观念与手段的转变，打破传统写作教学的限制，积极为学生创设生活情境，帮助学生从传统的学习观念中脱离出来，在具体的情境中进行表达、体验、感悟，写出更有深度和内涵的作文。
比如，在关于梦想话题的写作教学中，教师可以将学生的梦想与以往所学过的内容联系在一起，包括《彩色的梦》《沙滩上的童话》等文本，利用多媒体呈现各种生活情境、问题情境，引导学生在情境中展开想象，拓展写作思路。学生用文字记录自己的所见所想，确保写作素材的真实性。这种基于生活情境的写作，更贴近学生的生活，学生感同身受，才能写出生动的习作。
总之，写作教学中生活元素的挖掘与呈现不能一蹴而就，教师要采取有效的教学策略，培养学生的语用能力。
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