优化设计提高小学数学课堂计算教学的质量研究
韦金静
摘要：对于小學数学来说，计算占了很大一部分，而计算是数学中的基本语言，学生的计算能力也是非常重要的。因此教师要培养学生的计算能力，提高小学生计算的质量，帮助他们在计算过程中提高数学思维逻辑能力，也培养他们的观察能力。本文将优化设计提高小学数学课堂计算教学的质量研究，目的在于帮助教师提高教学质量。
关键词：小学数学;计算教学;质量研究
引言：
在传统的教学模式中，很多教师只是枯燥的让学生进行计算，并没有为学生讲解计算的方法，也没有对学生进行引导，从而导致学生在计算时就比较抵触计算。作为数学中重要的一部分，教师在讲解计算时一定要培养学生对计算的敏感度，让学生能够更加准确且迅速地计算出答案，培养学生的数学思维。随着目前课程改革的深入，教师也应该对自己提出更高的要求，提高学生的计算质量。
一、引入自主探究，提高计算积极性
随着课程的改革，一定要改变学生的学习方式，从而激发学生学习的主动性，在计算教学中很多知识在原有的知识上进行了变化，从而构建了新的知识网络，所以教师应该让学生从被动学习变为主动学习，将新旧知识进行对比，从而学习更多新知识。在数学中计算是非常重要的一方面，所以教师也应该重视学生的自主探究能力，帮学生提高计算质量。
例如，学生在学习人教版中的三年级上册的《万以内的加法和减法》时，首先在新课的讲解环节就要发挥学生的主体地位，让学生小组交流万以内的加法和减法都如何去进行计算，展示不同的方法，让学生发现在教师讲解的这些方法中有哪些规律。教师还可以精心为学生设置一些问题情景，引导学生去发现万以内的加法和减法和之前学习的知识有哪些区别？教师还可以利用小组合作的方式让小组合作交流就是提出的问题，然后教师再将小组没有解决的问题进行解决，帮助学生归纳总结，当然教师可以对学生进行适当的点拨，但是不能完全的控制学生思想。不仅如此，教师还可以让学生在练习计算时更有层次化的进行练习，先让学生练习简单的习题，由简单到难进行过渡，也逐步提升学生的准确率。还要注意为学生设置一些比较具有趣味化的形式，提升学生的兴趣，对于小学生来说一些竞赛和游戏能够让他们积极主动的参与到计算中，在计算中得到极大的满足感。最后教师一定要为不同层次的学生设计一些不同的计算题，让他们每个人在数学上都能够有质的飞跃。
二、锻炼思维能力，提高计算能力
在培养学生的思维能力过程中，需要培养学生的四性趣，让学生能够跟随教师的步伐去培养思维，提高学生计算的灵活性，教师一定要精心设计每堂课的开始，让课堂更加生动形象，从而激发学生思维的火花，也让学生对本节课比较有求知的欲望。除此之外，教师还要利用各种方式提高学生的思维能力，让学生在思维能力的提升过程中提高计算能力，二者共同进步。
例如，学生在学习人教版中有关于《乘法的初步认识》时，教师首先就可以在课堂开始时为学生利用生活中接触比较多的例子：“在日常生活中买一个棒棒糖需要一元钱，那么买5个棒棒糖需要多少钱呢？这就涉及到了我们本节课将要学习的乘法。”作为课堂的开始，吸引学生的兴趣，然后教师可以将重点和难点分散来讲，根据学生的具体情况对学生讲解不同的计算方法。教师一定要在学生发表意见之后多肯定一些学生的见解，当然对学生错误的内容也要进行批评，让学生的思维更灵活，提高学生的计算质量。在计算乘法时，并不是只有一种方式，教师还可以鼓励学生利用多种方式进行乘法的计算。在讲解完一部分计算之后，教师可以为学生总结计算方法，在总结中让学生参与进来，能够提高学生对计算方法的理解程度，并将这些计算方法记在自己的头脑中，帮助学生提高计算质量。
三、养成良好习惯，提高计算准确度
对于学生来说，训练计算不仅仅是要让学生有快的计算速度，还要让学生有质量。这就需要教师在日常生活中引导学生整合自己学习过的知识，能够将数学知识活学活用，同时还要让学生审题，审题也是将题做准确的重要步骤之一，教师一定要做好这方面的引导。
例如，学生在学习489÷22×0+3这个题时，首先教师不能让学生利用“原有顺序”进行计算，这种计算中教师要引导学生发现其中有一个0，无论什么数×0都等于0，这样就将题变得更加简单了，不需要学生去计算409÷22等于多少。因此教师在为学生讲题的过程中一定要让学生的计算能力提升，也要告诉学生认真审题，不然当学生计算出409÷22之后再乘0就会让做题时间变长也没有任何意义，因此引导学生在计算之前先审题，然后再仔细观察运用哪种方式做题更加简便，提高学生的思维能力。当然计算是比较枯燥的，要想切实提高学生的计算质量，就一定要让学生参加各种比赛、多锻炼，在竞争中学会计算。在学生计算完之后，教师还可以将学生做过的计算题进行归纳整理，分出几种不同的类型让学生再次进行计算，在根据类型计算的过程中，学生就会在头脑中对这个题有准确的分类，然后再遇到这种类型的题时学生就会了解如何对这种类型题进行计算，提高学生的计算质量。
结束语：
教师要想培养小学生的计算能力，提高小学生计算质量，对学生的数学教学提起重视。作为教师要深刻的认识到学生在计算中会出现什么样的错误以及出现错误的原因，然后根据这些原因去改变自己错误的教学方式，进一步提高学生的计算质量，让学生先学习基础，然后再提升能力。
参考文献：
[1]李进梅.强化数学计算能力培养 提升小学数学教学质量[J].新智慧，2020（28）：122-123.
[2]张银年.小学数学计算教学质量的提升策略[J].甘肃教育，2019（11）：111.
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