双减背景下促进初中科学学生核心素养培养
寿学忠
摘要：在“双减”背景下，教育方式不断改革，教学理念也随之改变，以往的传统应试教育已经不符合当代教育工作的要求，所以在初中科学的教学工作中要求教师不断改进教学结构，创新教学方式，不单单是讲授课本理论知识，更要注重学生对于学科的实践和科学的核心素养的培育。教师要紧紧把握“以德树人”的理念，将学生作为教学工作的主体，不断地丰富教学的内容，充分发挥科学学科的优势，培养符合新时代新要求的人才。本文将就科学学科的核心素养内涵以及“双减”背景下促进初中科学学生核心素养的培育策略展开论述。
关键词：双减背景;初中科学;核心素养;学生培养
随着教育的不断发展以及“双减”在我国的全面落实，教育不仅仅是课本理论知识的传授学习，更重要的是注重学生学科素养的培育。在新时代的背景下，素质教育应当融入到日常的教学工作当中。“双减”提倡应减轻学生的课业作业负担，但是不应减少对学生素质教育的培养。教师应当在科学学科的课程开始之际就引导学生真正理解科学的内涵，将理论知识运用到实际当中，由“学科教学”转向“学科教育”，由“核心知识”走向“核心素养”，可以让学生在学校的教育中获得对于生活有指导性和引领性的作用，发扬科学的育人精神。
一、科学的核心素养内涵
初中科学这一门学科由生物学、物理学、化学等相关学科所构成，学科类别较杂，但是又相互融通。其核心素养的培养可以分为两个方面，第一个是学科的培养，教师根据课程的标准，设计课程内容，讲授课本知识来提升学生的专业知识水平;而另一方面，则是要让学生学以致用，将课堂上所学的科学知识充分的运用到现实生活当中，去处理生活中所存在的问题，让学生在不断的实践中，将科学融入到生活中。培养学生不断学习，用科学知识去处理日常生活问题的能力，学生在以核心素养为前提的科学学科教育下，在学习和生活中一边反思一边提高能力，养成热爱生活的品格，科学核心素养作为新课程改革下学校所必须的教育方面，应当受到教师的充分重视。
二、“双减”背景下促进初中科学学生核心素养的培育策略
在当前的教育背景下，推行素质教育，以培养学生们的核心素养为主，已经成为了教育的主流。同时，在双减背景的加持之下，初中科学这一学科的教育模式逐渐由传统的应试教育模式转变为让学生全面发展。初中科学作为一门科学类学科，其中包含的内容比较庞杂，在其背景下培养学生的核心素养有着重要意义。初中科学教师需要在不断创新中找到最适合的教学方法，来优化初中科学的教学方式，以此来培养学生的核心素养以及提升课堂效率和让学生全面发展，其前提是要以学生为教学主体，帮助学生更好的去理解科学知识，并且培养学生的良好的思维品质。
2.1走进生活，让科学知识运用与实际
科学很多方面与现实生活有重大联系，在教学上，教师可以采取让学生在生活中自己探索，在课堂上自由思考教学模式。兴趣一直作为学习的第一动力，初中生受年龄和心理发育的限制，对于一些枯燥的知识理解不够深刻，教师采用贴近生活实际规律的方式，来拉近学生与课堂之间的距离。生活当中处处蕴含着科学课本当中的实际案例，教师可以在教学时先让学生观察实际生活与课本之间的关系，再去进行课本内容的教学，让教学活动充满轻松的气氛，激发学生的学习性趣，提高课堂效率，同时在不断观察生活中培养学生科学的核心素养。
例如，在浙教版初中科学七年级下册第二章《对环境的察觉》的教学过程当中，教师可以在教学开始之前让学生去观察生活中声音的传播，教师可以让学生自由成组，在不同距离下倾听同样大小的声音，感受声音传播的速率以及在传播过程中音量的变化。还可以让学生观察光以及光的折射现象，学生可以在生活中观察到，湖面上有时会出现波光粼粼的现象，可以以此为契机，向学生发出提问，从而引出光的反射的学习。将科学教学融入生活之中，符合了“双减”背景下对于学生课业负担的减少又创造了良好轻松的学习氛围，提高了学生的学习兴趣，符合新时代下素质教育的要求。
2.2开展合作式课堂，培养核心素养
科学课程应当充分的提供给学生科学探究的机会，在课堂当中，应当多采取合作学习的方式，让学生共同探究，构建合理的小组关系。可以让组内同学优势互补，增加协作精神，同时各个小组之间进行互相比拼，会激发学生的求知欲望，在互相配合中收获知识的同时结交新的朋友，为培养学生科学的核心素养提供了动力源泉。
例如，教师可以在上课前根据学生的兴趣爱好等因素对学生进行分组，在浙教版初中科学九年级上册第一章《物质及其变化》第五节《酸和碱之间发生的反应》的教学过程中，会存在着实验的形式，可以让学生以小组的形式完成实验。在实验过程当中，小组内部成员明确分工，相互配合，提升实验的效率以及完成率，让学生更快、更有成就的完成实验，提升学生对于学科的自信心。同时，小组合作可以让学生之间查漏补缺，不断地运用科学知识去处理生活当中的问题，将核心素养融入到学科教育当中。
結束语
素质教育已经在我国全面推进，科学学科的核心素养是要在教学过程中的不断培育学生在生活中运用科学知识的能力，“双减”背景下，又对教师提出来新的要求，教师应当不断的创新教学方式，为提升学生科学核心素养建言献策。
参考文献：
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[2]陈洁，沙琦波.基于核心素养的初中科学课堂活动开发——以“食物的消化和吸收”为例[J].宁波教育学院学报，2021，23（06）：132-135.DOI：10.13970/j.cnki.nbjyxyxb.2021.06.032.
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