小学体育课有效开展“行规教育”的探究
廖平
摘 要：“立德树人”各项工作落实是加强思想理论政治文化教育的一项重要根本任务，面对德育教育的新形势、新问题，每位学科老师都应该是德育工作者。海曙中心小学发挥体育专业的学科优势和特点，寓德育于体育之中，在开放性的体育课堂与业余培训中注重对广大学生的思想品德教育，利用开放性的体育课堂加强了学生的行为规范培养，坚持以“培养小学生良好行为规范”为教育出发点，将文明礼仪、学习习惯、做人做事教育与体育教学有机结合，融入体育课堂中的游戏、田径、乒乓球、武术等运动项目，形成独具特色的教学优势。
关键词：小学体育课;行规教育;行规教育
随着国家社会主义市场经济的快速发展，人们物质生活也越来越富裕，如何真正地培养做到“仓仓实而知礼节”，让更多的中国小学生真正地培养成长成作为一个爱国奉公守法、明礼诚信的“小公民”，这就非常需要的理论教育和实践探索。城区中心小学学生家庭背景生活条件优越，父母长辈百般呵护甚至溺爱的学生比比皆是。学生文明礼仪素质、学习习惯、待人处事、意志品质等行为规范不尽如人意。作者在平时的小学体育学科课堂教学中，注重通过体育培养全体小学生健全的身体意识和良好思想品德，对全体小学生进行良好的思想品德教育。
一、建立一套体育课堂中适合学生行为习惯培养的教育教学方法
以学校体育学科教学中如何在“行规教育”的综合实践应用为研究主题，开展了各个学校年级体育教研领导小组的备课活动，每周对各个年级体育教研科目学生进行一次次的集体教研备课、上班、评课一次，邀请专家亲临指导。在教学设计上加强德育渗透的内容，在教材选择、开发上注重行规教育的渗透，在教法与学法中渗透行规教育等。
（一）注重言传身教，进行行规教育
体育课堂中的教师在课堂上运用自己的身体语言的时间和机会明显地比其他一些学科的教师多，体育课堂中教师的具有表演性和以身作则的代表性和表率功能作用也明显地远远超过了其他一些学科的体育教师，因此，体育课堂中的教学就有别于其他一些学科的教师，很大程度上可以说是体育教师的身教强于言传，体育课堂上，教师更多时候都是用各种形体的语言在深刻地影响着每优秀的形体语言将会直接影响到教学效果。教师是引导学生自我学习、模仿的第一个对象，因此教师的言传身教，对于学生的吸引力是一种终身感，也是不可估量的。身为一名体育课堂的教师，首先要做的就是要严格要求自己，在思想品德、个人态度、行为习惯等方面要求学生做到的自己先做到。如教师要规范自己的衣着，使用亲切、生动、礼貌的语言、准时到岗、爱护运动器材等。教师可与学生共同收发器材，教学中多与学生互动等方式来做表率，从而达到良好行为规范教育的目的。
（二）创建良好育人环境，进行行规教育
环境对于学生社会性发展的影响是巨大的。学生作为个体生活于家庭、学校、社会和环境之中，个体都是在与社会和环境相互作用中得到发展，包括个体和群众的行为习惯、良好的意志品质以及对社会的适应能力。体育课堂教学本身就是一个特殊的情景和环境，在这个能够伴随着学生发展和成长的特殊情景和环境中，学生可以参与特别为所设计的各种体育运动，扮演不同的角色，随时都可以面对和处理不同的情景和人际关系。使得体育课堂已经成为使学生重要身心获得直接、强烈刺激外界环境的因素。
二、依托体育教材进行行规教育
（一）游戏教材
体育游戏既有很大的趣味性，又能够帮助小班学生改变和转移不愉快的意识、情感和行为，降低焦虑程度。在这样的游戏中，学生总是希望自己能够通过玩一个个扮演各类人物的角色或者通过一些虚构的故事情节，来充分寄托自己的某种意义，对于青少年幼儿的社会化发展起着重要的推动和促进作用，在这样的游戏规则的要求下，学生要相互交流、合作、学习、包容他人、克服惰性、认识自己的实际能力、体会失败与成功的情感体验。通过主题教研、教学实践，挖掘常用体育游戏对学生行规教育的價值。
（二）田径教材
虽然田径课程教学在体育运动教学中主要侧重锻炼身体的属性，但是也绝对不能过分地忽略竞技属性在培养学生的体育精神上的巨大价值。根据田径课程教材的具体特点和属性，在进行身心健康教育时所需要渗透的以下几点：
一是充分发挥田径课程教材“竞争”的特征，培养广大学生英雄胆量、努力奋斗、拼搏进取的精神。
二是充分发挥田径课程教材“达成”的特色，培养了学生在课堂上挑战自我、超过自己的心智品质，树立了自信，体验成功。
三是充分运用田径课程教材“竞技”的属性，培养学生遵循规则，公平竞争的意识和创造性精神。
四是充分运用田径课程部分（如接力跑、中长跑）等项目的特色，培养学生团结合作的精神与坚强的意志品格。
（三）球类教材
大多数球类运动最具典型性特点主要表现在一个小组的团队竞赛中“竞争”与“协作”两个环节上，每个小组的球类运动项目又都具有各自鲜明的课程节点和不同的竞赛规则，都能使学生对运动具有很大的兴趣。综合全国各地球类课程中教材的这些特征，提出进行全国大学生心理健康教育所需要渗透的主要途径：
一是充分挖掘全国各地球类课程中教材“竞争”的特征，培养大学生果断、勇敢、机智、灵活的价值观和心理品质，满足竞争与呈现的心理。
二是充分发挥球类课程“协作”的特色，培养学生团结协作的主动性和团队精神，增强了小组的凝聚力。
三是充分运用球形动物教材中的规律性来培养小学生形成良好的思维行为准则，提升对社会的适应力。
（四）体操教材
体操课程一般由队列编排的阵型、基础体操、技能（在垫上做运动）、手持轻型器械等构成。与其他的运动课程相比，体操课程具有了多样化、规则性、帮扶意愿、艺术性和创新意识主要五大特征，根据体操课程和教材的不同特征，提出对学生进行身心健康教育所需要渗透的要点：8FECC10D-F407-4128-B8C3-43E3D5E41C61
一是通过排列式的队形训练培养学生对于组织纪律和集体主义的认识，形成适应社会发展的行為准则。
二是借鉴徒手操、轻器械操等课程教材的美学艺术特色，充分激发学生的自我表达愿望，培养了学生的集体主义思想。
三是借助于技巧课堂教材中的表达性和帮扶性特征，培养学生在社会中的勇气、果断、机智和责任感等优秀的心理素质和推介朋友之间的互相关系和合力。
（五）武术教材
武术教育是融合中国优秀传统体育特色的综合性武术体育培训课程，注重内外功的结合与技能兼修，不同于西方传统竞技体育综合性武术体育培训课程的几个主要典型教育特征，提出在不断进行我国武德良好的学生行为规范道德教育中所有的需要同时渗透到的以下几个重点：
一是要通过不断加大对我国武德良好课程的规范教育支持力度作用来不断培养我国大学生自身崇尚厚道尊师、讲理守信、不凌乱癖强的优秀良好道德品质。
二是要充分利用内外文化结合，形神文化并举的体育运动文化特征和优秀民族风格，促进我国大学生的文化修身养性，提升他们个人文化精神境界，形成朝气蓬勃的民族精神面貌，激发我国大学生的优秀民族文化情感。
三是明确要求各所学校积极通过“冬练三九，夏练三伏”这种传统功法教育训练方式来不断培养广大中小学生吃苦耐劳、坚韧不拔、持之以恒的良好精神道德品质。
四是要通过刚柔相济、形象逼真、多样化和可变革的教学套路法和操作方式来培养陶冶我国大学生的优良思想道德情操，培养我国大学生机智、勇敢、顽强、果断等核心价值观和优良心理品质。
（六）乒乓球教材
乒乓球是学校市级传统项目学校，乒乓球进课堂已经多年，其对青少年的身心健康成长有着积极的促进作用。课上指导学生在委屈、沉闷、生气时去打一局球，可以使其很快宣泄不良情绪，产生兴奋、乐观的心态。从而培养学生良好的心理、行为习惯。通过学习打乒乓球，学生将进一步扩展自己的国际社交圈，树立起新的自信心，通过这种体育活动可以充分地感受到体育运动的热爱激情和快乐，调节不良情绪，缓解学习压力。在与他人交往中变得更加主动，更加轻松，使学生变得更加善于沟通。调节和改善学生的心理品质，能够起到对学生良好的心理品质和行为习惯的培养作用。
三、在体育课教学实践中创设一套师生共同成长的育德机制
目前，大多数体育教师在对学生的行为习惯培养都依赖于班主任老师，一旦发现学生的不良行为习惯就向班主任老师求救，无形中增加了班主任老师的工作负担，却没有从根本上解决学生存在的问题，长此以往，学生就形成了两面性，在班主任老师面前是个听话的学生，而在副课老师面前就成了大闹天宫的“孙悟空”。因此，需要探索一套行之有效的运作模式，充分调动体育教师参与到对学生行为习惯培养主动性，与班主任老师通力合作，达到“双赢”的良好局面。
四、根据学生现状制定科学、合理的评价方式
由于现行的体育评价体系还不能很全面地体现学生整个学习情况，基本上还是在强调学生的身体素质和运动能力，这种缺失是不应该的。在对学生期末的综合评定中将学生的行为习惯、意志品质、互帮互助、沟通交流等综合素质纳入评价体系，有利于构建科学合理的评价方式，并与学校“三好生”“阳光好少年”评选活动相结合，这样对学生起到了很好的激励和榜样辐射的作用，使得教育有了保障机制，促进了学生身心健康成长。
五、结语
根据体育与健康课程改革的要求，结合学校体育传统课程建设，是作者在教学探索中最大助力。学校是省级体艺类传统特色高等教育学校、全国优秀的青少年校园橄榄球传统类特色高等教育学校、宁波市传统类乒乓球队。可用于体育课堂教学的内容比较丰富，于是针对学生良好行为规范的教育，开发了足球、围棋、乒乓球、篮球等校本课程。对于小学教师来说，它具有重要引领引导作用，能大大增加小学教师对于小学课堂和初中学生良好思想品格教育培养的深入认识。通过对学校学生的暑期自主实践学习活动、实践体验活动和指导老师工作进行了活动指导，使更进一步培养良好的行为习惯。
参考文献：
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[4] 王溥辰. 在包头市高职体育教学中实现学生德育渗透的探究[D]. 内蒙古师范大学，2011.
（责任编辑：汪旦旦）8FECC10D-F407-4128-B8C3-43E3D5E41C61
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