综合材料表现教案
综合材料表现教案 本文关键词：教案，表现，材料，综合
综合材料表现教案 本文简介：课时授课计划授课日期第十周第十一周第十二周第十三周第十四周班级10设计环艺110设计环艺110设计环艺110设计环艺110设计环艺1课时量计划70学时实际70学时教授课题（章、节）第一章、综合材料的教学目的及与立体构成的区别第二章、感知材料第三章、艺术与材料第四章、重视材料第五章、综合材料创作教学目
综合材料表现教案 本文内容：
课
时
授
课
计
划
授
课
日
期
第十周
第十一周
第十二周
第十三周
第十四周
班
级
10设计环艺1
10设计环艺1
10设计环艺1
10设计环艺1
10设计环艺1
课时量
计划70学时
实际70学时
教
授
课
题
（章、节）
第一章、综合材料的教学目的及与立体构成的区别
第二章、感知材料
第三章、艺术与材料
第四章、重视材料
第五章、综合材料创作
教学目的
综合材料这门课是为了适应新形势下教学需要和人才培养需要调整开设的一门新课程。它侧重于对学生发散性艺术思维的培养，让学生在学习艺术规律技能的同时，获得思维上的解放，并充分挖掘学生的创造能力。
教学重点
1、
各种材料的认识
2、
同材料给人的视觉感受及心理感受
3、
材料在艺术中的应用
4、运用多种材料进行创作
教学难点
运用综合材料进行主题性创作
课堂类型
新课
教学方法
讲授法、演示法、实验法
教具
多媒体
教学过程
时间安排
第十周：第一章、综合材料的教学目的及与立体构成的区别。
第二章、感知材料
第十一周：第三章、艺术与材料。第四章、重视材料
第十二周：第五章、综合材料创作
第十三周：第五章、综合材料创作
第十四周：第五章、综合材料创作
2012年
2月
27
日
教
案
2015年
9月
14日
综合材料表现
教学目的：
综合材料表现这门课是为了适应新形势下教学需要和人才培养需要调整开设的一门新课程。它侧重于对学生发散性艺术思维的培养，让学生在学习艺术规律技能的同时，获得思维上的解放，并充分挖掘学生的创造能力。
教学重点：
4、
各种材料的认识
5、
同材料给人的视觉感受及心理感受
6、
材料在艺术中的应用
4、运用多种材料进行创作
教学难点：运用综合材料进行主题性创作
教学内容：
一、综合材料的教学目的以及与立体构成的区别
综合材料这门课是为了适应新形势下教学需要和人才培养需要调整开设的一门新课程。它侧重于对学生发散性艺术思维的培养，让学生在学习艺术规律技能的同时，获得思维的解放，并充分挖掘学生创造能力。
它与立体构成的区别：立体构成是德国包豪斯学校现代工业设计课程的一部分，随着工业设计在20世纪的迅速发展而在全世界推广开来，它与平面构成、色彩构成、成为设计专业的基础课。它的主要目的是培养设计师由平面向立体、三维空间思维的转换能力，主要分为线材、面材及块材构成三大块，它更加侧重于一种循序渐进的、严谨理性的设计思维模式的培养。而综合材料这门课程更加侧重于对学生发散性艺术思维的培养。两者侧重点是不同的。
二、感知材料
1、什么是材料
材料通俗的讲究就是人类用来制造产品和工具的物质。
2、材料的分类
材料的分类有两种分法
第一种分类方法：历史分类法
1980年前后，日本的材料学家岛村昭冶提出将材料的发展历史划分为五个时代。
第一代的天然材料；不对自然状态物质形状加以改变或只有少量加工而得到的材料，如石器时代的木、竹、皮毛、布、石头、骨质等。
第二代的加工材料；
利用天然材料经不同程度的加工而得到的材料。如纸张、水泥、陶瓷、青铜、铁、玻璃等。
第三代的合成材料；利用化学合成方法将石油、天然气、煤等矿物资料加工制造而得到的一些新材料。如塑料、合成纤维、橡胶等。
第四代的复合材料；利用有机、无机材料、以及金属等材料复合而成的材料。
第五代的智能材料；随环境条件的变化而具有应变能力的材料，开始于20世纪40年代，代表了未来材料发展的方向。
第二种分类方法：形态分类法
材料的形态千变万化，按这些形态可以分为以下四种：
颗粒材料：主要是指颗粒或粉末状的细小形状材料。
线状材料：钢丝、钢管、塑料管、木条、绳子、线、竹条、藤条等。
板状材料：包括金属板、木板、塑料板、布、皮革、玻璃板、纸板等。
块状材料：木材、石块、混凝土、石膏、等呈块状出现的材料。
3、材料的感觉特征
不同的材料总是给人以不同的感受，材料的感觉特性又称为材料质感，是人的感觉系统因生理刺激对材料做出的生理和心理反应，是人通过知觉系统从材料表面特征得出的信息及对材料产生的综合印象。因此材料的感觉特性包括两个基本属性，即物理属性和心里属性。
物理属性：材料的表面特征所传达给人的感觉系统的信息。主要包括色彩、激励、形态、质地等方面，这也是材料最为吸引人的方面，在作品的外形式感觉表现上主要是靠所选着材料的物理属性。
心理属性：材料的物理属性及人对材料的固有认识投射到人的心里后所造成的人对材料的心里感受。如粗犷与细腻、温暖与冰冷、浑厚与单薄、沉重与轻巧、坚硬与柔软，干涩与润滑、粗俗与典雅等基本感觉特性。
下面我们将材料本身所具有的物理美感以及给人带来的心理美感进行分析和阐述。
材料的物理美感
材料的物理美感主要体现在色彩、形态、质地、肌理等方面
1、
材料的色彩美
色彩是最富感性和冲击力的视觉元素，但色彩必须依附于材料这个载体，同时色彩又有衬托材料质感的作用。材料色彩可以分为自然色彩（如木材的自然纹理、树皮的自然色彩）和人工色彩（图片），并且色彩又有固有的心理属性，它可以带给人不同的心理感受，同时具有象征性，充分认识和发现色彩的这些属性对于材料艺术创作来说是十分必要的。例如红色可以使人兴奋，给人以活泼、激动、温暖的心理感受。蓝色、绿色恰恰相反，给人安静的感觉，当然，不同的人对同一种色彩的感觉也是不同的。不同的色彩还具有不同的象征意义，如黄色在古代代表着权利、绿色象征着和平、白色象征着神圣等。
2、
材料的质地美
材料的质地主要表现为材料的软硬、冷暖、轻重、干湿、和粗细等等。不同的材料具有不同的理化性质，其所表现出来的质地美肯定也有所不同。比如一般木材给人的质地感觉是纹理明晰的、光泽含蓄质朴的、具有温暖感的形象，而不锈钢给人的感觉则是质地冰冷的、表面有强烈反光的材料。同时未经人类加工的天然材料质地和已经被加工过的人工材料质地之间又有明显的区别，如一块天然的大理石的质地感觉是粗糙的、拙烁的，而经过切割、打磨、抛光之后的大理石则与天然石材之间显现出不同的质地美感，这种天然质地与人工质地之间的对比关系处理在具体的艺术创作中也是十分重要的。
3、
材料的肌理美
肌理是指造型材料的表面组织结构、形态和纹理等所传递的审美体验，可以在视觉或触觉上感受到的一种表面材质效果。肌理是不同材料质感的最主要特征，任何材料表面都有其特定的肌理形态，不同的肌理具有不同的审美品格和个性，会对人的心理反应产生不同的影响，有的材料表面肌理粗糙、厚重、具有杂乱的纹理。有的表面肌理则光滑而轻盈，即使是同种材料，不同的加工方法和艺术处理方法也会产生不同的肌理变化，这些肌理变化是艺术创作中材料对比关系获取的重要手段。材料肌理可以分为天然肌理和人工肌理。（图）
4、
材料的光泽美
光线是造就各种材料美的先决条件，材料离开了光，就不能充分显示出自身的美感，不同的材料表面可以通过对光的折射强度、角度和色彩产生影响而产生不同的视觉效果，从而使人通过视觉感受获得心理、生理方面的反应，引起某种情感，产生某种联想从而形成审美体验。通过对不同材料表面的不同加工与处理可以产生丰富多彩的光泽美感，细密而光亮的材料表面，反光强，给人以轻快、活泼和冰冷的视觉感受，平滑而亚光的质面，由于反射弱，给人的感觉会含蓄而安静，粗糙而无光的质面则使人感觉笨重而沉稳。材料的反光特征可将材料分为透光材料和反光材料。透光材料给人轻盈、明快、开阔的感觉。反光材料自身并不反光，它主要依靠自身光滑的表面来反映周围的物象。如金属抛光面、抛光大理石、釉面砖等。这些材料在雕塑艺术及产品设计中广泛应用。
材料的心理美感
材料的心理美感是指材料的物理美感投射到人心里时所产生的情感意识和印象，材料的心理美感与材料本身的组成和结构密切相关，不同的材料呈现着不同的感觉特征。各种材料所呈现的感觉特性如下：
木材是自然、亲切、协调、手工、温暖、感性的。
金属是人造、坚硬、沉重、光滑、理性、现代、科技、冷漠的。
玻璃是明亮、光滑、干净、精致、自由、高雅的。
塑料是人造、轻巧、细腻、艳丽、优雅、理性的。
陶瓷是高雅、明亮、整齐、精致的。
皮革是柔然、感性、手工、厚重、温暖的。
以上是人们对材料的通常感觉特性，而不同的成型加工工艺和表面处理也会使同一种材料带给人们不同的心理感受。如同一质地的花岗岩，不经任何加工处理的自然的花岗岩，给人以朴实、亲切、自然、温暖的感觉，而经过抛光处理的花岗岩则给人以华丽、活泼、冷静的感觉
任何材料都充满了灵性，任何材料都在静默中表达自己，无论人们是有意还是无意，都在不知不觉中接纳它、感受它。材料自身充满了一种张力，这种隐藏着的内在力量，形成了材料的心理要素和美感要素。在实际的艺术创作中，不同材料的美感，能创造不同的材料表现组合，带给人不同的心理感受。
三、艺术与材料
1、传统艺术与材料
材料不仅仅是人类文明发展的物质基础，同时也是艺术家实现自己艺术创作价值的媒介。翻开中外艺术史，我们可以清晰地看到，不同时期艺术作品对于新材料的使用都有着鲜明的时代印记，这种时代印记与当时的社会发展和人文气氛是分不开的。从石器到陶器，从陶器到青铜器，从青铜器到铁器….浩若繁星的艺术作品构成了人类使用各种材料进行创作的长河。
下面我们来看一下各个时期具有代表性的艺术作品图片，来领略各种材料在艺术创作中的魅力。（图片）
2、现代艺术与材料
现代艺术自诞生之日起就对新材料的使用产生了兴趣，材料被艺术家作为直接表现思想与观念的媒介，像近现代科技对现代艺术的影响一样，很多新材料的产生都直接影响到当时的艺术创作。例如：罗丹被称为“现代雕塑之父”。创作了大量的青铜及大理石雕刻作品，例如《思想者》。
19世纪奥地利分离派的代表人物克里姆特在研究拜占庭式装饰镶嵌画的基础上，形成了一种独特的综合材料装饰形式。他在布鲁塞尔维斯托克尔宫所做的壁画是现代艺术史上重要作品之一，采用了玻璃、马赛克、金属甚至宝石等多种材料，把人物设想成一种平面图案（除手和头以外），整体都是布满展厅的螺旋形纹饰，各种材料的不同色泽和肌理之间被整体统一的褐黄色调笼罩着，统一中又有强烈的变化，有很好的装饰效果。如今，这种综合材料绘画已经成为一种重要的表达形式。
现代主义代表人物马蒂斯、毕加索和高更也对综合材料在创作中的应用做了大量的探索。1912年，毕加索还用金属片和金属线制作了名为《吉他》的雕塑作品。开拓了雕塑空间和抽象图案的新概念，解释了不同材料在雕塑和绘画中的应用潜力。
达达主义也广泛的使用拼贴形式和现成物装备，如杜尚的《泉》。超现实主义也对材料的使用坐了有益的探索。如米罗《夜》与《昼》陶瓷与绘画相结合。贾科梅蒂的作品对雕塑材料的使用则更为宽泛。如贾科梅蒂的作品《早晨四点的大厦》应用了木、玻璃、金属丝、细绳等多种材料。
废品雕塑的主要创作人物切撒利用废旧的铁屑甚至是极其零件来进行综合材料艺术的创作。
从20世纪60年代至今的现代艺术形式力，波普艺术一直占有很重要的位置。“波普艺术”又称为“流行艺术”“大众艺术”它主要的表现媒介是现成品及拼贴物。例如：汉密尔顿的拼贴作品。《到底是什么使得今日的家庭如此不同，如此有魅力》。在波普艺术之后或与波普艺术并行发展的现代艺术形式还有装置艺术、大地艺术、超写实主义艺术、影像艺术、光效艺术等。这些艺术形式都对艺术材料的综合运用做了有益的探索尝试，其中的某些处理方法至今对我们的综合材料创作来说还是有影响的。
我国对这方面的研究要晚一些，起始于20世纪80年，1999年中央美术学院建立了独立的综合材料实验室。
总而言之，现代艺术对材料的使用完全突破了传统艺术形式使用单一材料的限制，材料在现代艺术里面找到了彻底发挥的空间，一些新材料的出现及应用对现代艺术的发展起到了积极的作用。
四、重视材料
木材
金属
石
陶瓷
玻璃
纸
石膏和水泥
玻璃钢、塑料
各种纤维、织物
蜡
其他各种现成品、自然物
（图片）
五、综合材料的创作
课题一、“坐”
综合材料创作每一个具体的课题，都具有相对广阔的外延含义，课题只是一个思维的起点，允许学生将其拓展，生成相关的概念，以激发其思维的多样性，使其表现形式和表现手段多样化，对材料的选择也能做到丰富多彩，“坐”是一种动作，此课题的思维起点是为人的一种动作、一种行为而创作，这种创作带有实验性，可以不以人的使用需求、使用功能为最终目的，而是通过对“坐”这个课题的艺术实验达到思维的解放。在这里，课题的具体意义好像被淡化了，其实不然，课题仍有其固定的意义在里面，只不过我们不像工业设计一样最终的目的是实用而已。
人类最早的“坐”的器具可能是一些表面比较平整的石头、木头等，中国古时候有“席地而坐”的说法，说明早期的坐具是席，“席地而坐”称为古老东方文化形态的特征之一，至今一些东方国家，如日本，韩国等任然保留着这一习俗。后来人们慢慢坐直了，坐高了，坐舒服了，而且对座位看得越来越重要，比如皇帝有专门的龙位，县衙里的书记员都有专门的太师椅，就连杀官造反的梁山好汉们都有排座次的传统，如今，大小会议，甚至请客吃饭都有固定座位的传统，坐得怎么样已经成为一种身份、地位的象征，有的人为了座位，不惜杀人放火，不惜出卖人格等。由此可见，课题的引发点是比较多的。
通过课题的阐释，学生对于课题有了进一步的了解，学生可以从“人为什么要坐”“坐的目的是什么”、“在怎样的环境中坐”、“坐的结果会怎样”、”“坐代表了什么”、等多个角度去思考，所有这些因课题引发而产生的思考，都可以成为作品产生的起点。完成的作品不见得一定是一把椅子，任何与“坐”这个概念相关的东西都可以成为最终的作品，它可以是一个雕塑，可以使一个装置，可以是一幅画，可以使一个壁饰。
课题二、灯
在我们生存的空间里面，光源是最为重要的条件，没有光，我们什么都看不到，因而人类对于光线的探索一直没有停止。灯是一个含义相对确定的概念，它指的是能发光并能为人照明的人造物体，它可以分为火发光和电发光两种形式，由于其概念的相对确定性，课题的延伸含义就有了相对的局限性，它不能像其他课题一样具有众多的外延含义，因此，这个课题要求学生从灯是发光体这个最基本的固定特性出发，用一切可以使用的材料来体现发光这个特性，可以用电、用油、用酒精
、用蜡烛，但着力表现的就是发光这个必需的属性。
课题三、人、状态
人生活在五光十色的大千世界中，每个人的所知所想都不同，每个人都有不同的生活状态，每个人又都有自己心目中理想的生活状态。受性格、情绪的影响，即使是同一个人，在不同的时间段内也有不同的状态，有的时候，特定人群的外在状态又是相同的，“人.状态”这个课题的外延含义可以说是非常丰富的，课题的目的就是要通过不同材料的合理使用和组织，来体现自身或者他人的一种外在状态，表明自己或他人内心的情感变化和主观感受。
课题四、生活的感受
在日常生活中，经常会出现一些使我们感动的东西，艺术来源于生活是亘古不变的真理，可能有的人对日常生活所见的食物习以为常而无动于衷，而艺术家的任务就是将这些事物从平常生活中剥离出来，使其具有出其不意的效果，引用雕塑大师罗丹的话就是“生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛”。只有热爱生活，关注生活的点点滴滴，作品才具有感动人心的力量。
这个课题的目的就是要求学生注意我们日常生活中的每一个事物，在平常中得到特殊，在具象中抽象出一半，要求选择熟悉的日常用品、用具进行艺术的夸张处理，包括造型、色彩、材质诸多方面，平时司空见惯耳熟能详的东西，经过适度的夸张变化之后，往往会具有出人意料的视觉效果。
课题五、生命的意义
地球上形形色色的生命体构成了我们整个生机盎然的世界，难以想象，我们居住的这个星球没有了生命将会怎样，本课题的目的是表达自己对生命的感悟以及由生命这个概念引发的联想，可以着重朝这几个方向联想。第一人类活动对生命的影响。第二生命本身的特征以及其成长衰亡的过程。第三生命的意义。
课题六、关于时间的联想
古往今来，人们都在感叹时光流逝的迅速和人生的短促。这个课题引发学生深深的思考，时间是什么？时间是怎样流逝的？在有限的时间里，人生的意义是什么？时间对人是公平的吗？等等。
课题七、盒子
课题八、面孔
这个课题首先指的是人的面孔，人的种种神态都可以通过面孔反应出来，学生可以用不同的材料表现对面孔概念的理解，
其次面孔指一些事物代表性的部分，如汽车的前脸就是汽车的面孔，淋浴头是淋浴系统的面孔等等。
课题九、废旧的再创造
课题十、其他自选课题
课
后
总
结
学
生
反
馈
意
见
经
验
与
体
会
需
要
改
进
的
地
方
教
学
进
度
完
成
情
况
系
主
任
检
查
意
见
系主任签章*年*月*日
教
务
处
处
长
检
查
意
见
教务处长签章*年*月*日*年*月*日
板
书
设
计
篇2：小学信息技术scratch教案
小学信息技术scratch教案 本文关键词：信息技术，教案，小学，scratch
小学信息技术scratch教案 本文简介：第1课认识新朋友教学目标1、初步了解scratch软件及界面。2、演示作品让学生欣赏，激发学习兴趣。3、打开scratch，试着体验一下。4、初步浏览一下《scratch入门导引》，体验一下scratch是如何在进行创作的。课时：1课时学生：五年级教学过程：一、创设情景，激发兴趣师：打开scratc
小学信息技术scratch教案 本文内容：
第1课认识新朋友
教学目标
1、初步了解scratch
软件及界面。
2、演示作品让学生欣赏，激发学习兴趣。
3、打开scratch，试着体验一下。
4、初步浏览一下《scratch入门导引》，体验一下scratch是如何在进行创作的。
课时：
1课时
学生：五年级
教学过程：
一、创设情景，激发兴趣
师：打开scratch
软件，打开例子，演示作品（游戏、动画、音乐……）
生：欣赏
师：老师看到大家的表情，一定很想来尝试一下，对吗？好，下面请同学在电脑上找到这个图标，打开软件，然后，打开例子自己看一看，玩一玩，体验一下。
生：操作
二、导入新课，认识新朋友
1、认识scratch
软件
师：（打开SCRATCH软件）。
告诉学生Scratch是由麻省理工大学多媒体实验室中Lifelong
Kindergarten研究小组创作的，官方网站是http://scratch.mit.edu
学生打开网站，浏览学习
用它可以创造交互式故事情节，动画，游戏，还可以把你的创作，共享到其他网站上去！
2、认识scratch的界面
首先我们一起来熟悉一下这个软件的界面。
师：请你们观察，猜一猜scratch界面有些什么窗口？
生：
师：鼠标指着界面，告诉学生：命令模块、脚本编写、作品执行、新增角色。
3、探究scratch软件
师：这个软件有什么作用？可以实现什么？请学生看《scratch入门导引》，在D盘中打开
“Scratch入门导引”，自己看一看，能看懂多少？
生：学习阅读
师：自己看着教程，试着做一做，能让小猫动起来、转起来、叫起来吗。
生：
师：经过同学们的尝试探究，我们可以发现用Scratch创作，大家只需要把不同的命令模块拖到脚本窗口堆积，再去点绿色的旗子，程序就能在右边的窗口运行了，就这么简单。
三、我们的收获
今天我们开始了Scratch创作旅途的第一站，经过今天的学习行程，你对Scratch有哪些认识？请大家把自己的感想写在BLOG中或QQ空间里。我们一起来分享。
【课后反思】
今天，在604班上了第一节SCRATCH的课程，使我非常兴奋，课堂上，没有一个学生玩游戏，QQ聊天，每个学生都很自觉地尝试、探究、思考，教室非常安静，看到学生全身心的投入到课堂学习之中，我极为高兴。
学生们首先从FTP上下载SCRATCH（老师从SCRATCH官方网站下载后放在FTP的资料下载中）然后安装，接下来打开老师为大家准备好的“SCRATCH入门导引.PDF”文件，一边操作，一边阅读，一边尝试，给学生充分的自由空间，让他们做自己想做的事。
怎样引导学生探究呢？课上我提出：看谁能让小猫动起来、转起来、叫起来，我的话音刚落下，就看到同学们行动起来了，不一会儿，看到学生激动地表情，小手也一个个伸出来了，屏幕上就出现了喜人、成功的画面，使我又一次看到学生们自主学习的潜力。
我想让学生进一步了解SCRATCH课程，能让你做些什么？我提醒学生，打开例子瞧一瞧，启发学生平时我们是怎样打开一个文件，试着打开SCRATCH软件为大家提供的范例，学生又一次开始尝试，专注研究的劲头更加高涨，很快，学生屏幕上出现了不同的画面，他们欣赏着，尝试着，这时SCRATCH深深吸引着学生，教室里每个学生都沉浸在学习的乐趣之中。
时间过得真快！下课铃声响了，学生不得不和SCRATCH作暂时的告别，围着我问这问那，学习的热情之强烈。今天是我SCRATCH教学旅途的开始，旅行的开始我和学生一样是兴奋的，好奇的，希望和同学后面的旅途中，能看到更多的精彩景点，让学生们去想象去创造。
第2课
校园一角
教学目标
1、模范范例1，初步尝试scratch
软件中“绘制新角色”来创建角色。
2、模仿范例1，初步尝试scratch
软件中角色的造型的添加。
3、模仿范例1，模仿范例中的角色（图一和图二）的脚本的编写。
4、理解外观模块中
和的不同用法。
图一
图二
教学课时：
1课时
学生：五年级
教学过程：
一、创设情景，激发兴趣
师：在scratch
软件里打开范例1，请同学们看，秋千荡了起来，跷跷板翘了起来，我们的校园也有很多娱乐器材，回忆一下，把你最喜欢的校园一角也来做一个动画片。
二、自主学习，探究发现
请同学打开例子中的第一例子，对着例子看，根据老师提供的学习步骤去想：
1、这个动画场景里有几个角色？探究一下这些角色是如何导入的？
2、思考这个动画场景中每个角色有几个造型？如何导入不同的造型？
3、仔细观察每个角色的脚本，用鼠标点击脚本，看角色有什么变化？想一想脚本是如何在控制角色的。
4、脚本中模块有不同的颜色，尝试如何把这些不同颜色的模块堆积起来。
三、完成作品，教师巡视指导。
保存提交。
四、师生共同小结，构建知识（先学后教）
看了大家在创作的过程中，有的同学是用“绘制新角色”的方法设计角色，也有的同学是用“从文件中选择新角色”的方法添加角色；每个角色都增加了不同的造型；
大家应用以下两个脚本控制角色动起来了，请问：两个程式有什么不同？
造型依次切换。
造型可以任意选择，可以跳跃的切换。
四、欣赏作品
，交流学习
请1到2位学生，说一说创作过程。
课后反思：
这节课，我采用的是先学后教，我没有做任何的解释，把学习的步骤用大屏幕展示，完全是学生自己先学着做，课堂上我观察到，有一部分学生，关注的是打开每一个例子逐一看，找有兴趣的作品欣赏；一部分学生是按老师的要求，打开范例学着做。有的是在范例的基础上，修改角色，如，在秋千上加小人或动物；在翘翘板上加人物等；也有的在绘制角色。最后，学生的作品中，多数是在范例上修改完成自己的创作。
我发现：学生绘画的基础有差异，绘制的角色不太美和精致；时间不够，角色的绘制上花了很多时间。全班有3分之2的学生上交了的不同层次的作品。
我发现：有的学生模范范例，提前使用了其他模块在控制角色。
学生的作品
篇3：二年级诚信教育主题班会教案
二年级诚信教育主题班会教案 本文关键词：班会，二年级，教案，诚信教育，主题
二年级诚信教育主题班会教案 本文简介：主题：“做诚实守信的人”活动目的：1、知道诚实守信的基本含义.懂得诚实守信是中华民族的传统美德，现代社会更需要诚实守信。2、让我们鄙视虚假和不守信用的行为，对自己不诚实和不守信用的行为感到不安和歉疚。希望通过此次班会，能引起部分同学们对不诚信行为的重视，做一个守诚信的小公民。3、增强学生自信，使学生
二年级诚信教育主题班会教案 本文内容：
主题：“做诚实守信的人”
活动目的：
1、知道诚实守信的基本含义.懂得诚实守信是中华民族的传统美德，现代社会更需要诚实守信。
2、让我们鄙视虚假和不守信用的行为，对自己不诚实和不守信用的行为感到不安和歉疚。希望通过此次班会，能引起部分同学们对不诚信行为的重视，做一个守诚信的小公民。
3、增强学生自信，使学生努力做到说话做事实实在在、表里如一。
活动要点：
1、讲故事，从中了解“诚信”。
2、学习关于诚信的成语。
3、观看小品，让大家在愉快的氛围中知道不讲诚信结果。
4、总结班会，增强学生诚信意识，深化班会主题。
活动过程：
（一）主持人进场（述说诚信的含义，引入主题）
（二）、讲故事：
《曾参杀猪取信》
曾参是孔子的得意门生。一天他妻子要上集市买东西，儿子曾参哭闹着不让去，曾妻为摆脱儿子的纠缠，便哄骗他说：“你在家好好玩，你爹回家让他杀猪给你煮肉吃。”等曾妻赶集回来一看，家里那只黑猪已变成一堆白肉。“怎么把猪杀了？”曾参答道：“你既然已答应孩子了，就应该算数。今天你在孩子面前言而无信，明天孩子就会像你那样去哄骗别人。一口猪杀了是小事，教育孩子从小知道做人的根本，可是关系他一辈子的大事。”
《司马光诚对买马人》
宋神宗时司马光声言闭门著书，吩咐家人将他的坐骑卖掉。家人与一位老者谈妥五十钱，第二天成交。司马光听了家人的汇报后说：“这马有病，我怎么忘了交待？明天你要对买主说清楚，这马有肺病。”家人说：“做买卖，哪有全说实话了？”司马光道：“话可不能这么说，让人家用一匹好马的钱买一匹病马，这不是骗人是什么？这样的事咱不能干。”左邻右舍知道这件事后，纷纷称赞司马光为人诚实。
《宋庆龄承诺》
宋庆龄信守诺言。宋庆龄要去看望幼儿园的孩子，幼儿园的小朋友听了都很高兴，都等着宋奶奶到来。突然，原来晴朗的天空突然刮起了大风，霎时间，飞沙走石，路上的行人都睁不开眼，大家议论，宋奶奶可能不会来。正在这个时候，宋奶奶不顾漫天风沙，满脸笑容地走下汽车，来到孩子们中间，一位老师感动地说：“天气不好，您就改天再来吧！“宋奶奶说：“不，我不能失信，应当遵守诺言。“（三）：看了上面几则故事，同学们有何感想？（主持人点名，发言者有奖品）
（四）、联系实际，指导行动。
（五）：接下来，我们来看看一些事例，如果你遇到这些情况你会怎么办？
（1）议一议：实际生活中你遇到此类事情怎么办？
事例1：周兵和宋杰是好朋友，他们曾经许诺，不管谁遇到困难，一定要互相帮助。这天周兵想抄宋杰的作业，宋杰没同意，他生气的说：“这点忙都不帮，真不讲信用。”
讨论：你对这件事怎么看？
事例2：汶川大地震期间，王丽的爸爸参加了医疗队。最近，她妈妈得了重病住进了医院。爸爸来信问到家里的情况，王丽不知道该不该把妈妈生病的事如实地告诉爸爸。
讨论：她应该怎么办？
幻灯片（诚信的含义）：诚实，即忠诚老实，就是终于事物的本来面貌，不隐瞒自己的真实思想，不掩饰自己的真实感情，不说谎，不作假，不为不可告人的目的而欺瞒别人。守信，就是讲信用，讲信誉，信守承诺，忠实于自己承担的义务，答应了别人的事一定要去做。忠诚地履行自己承担的义务是每一个现代公民应有的职业品质。
(六）班主任总结
(七）、小品《诚信摆渡人》：
[人物介绍]
坐船人（学生甲扮演），这是一个功成名就、自命不凡的年轻人。
老艄公（学生乙扮演），一位须眉皆白，头戴草帽，手拿烟斗，神情悠闲的长者。
[旁白]当我经过漫长的人生跋涉，走到这个渡口的时候，我可以非常自豪地说我这一生是成功的！我肩上的七个行囊（分别有七为同学扮演）装满了“健康”、“美貌”、“机敏”、“诚信”、“才学”、“金钱”、“荣誉”。
坐船人：劳驾船家，摆渡过江多少钱？
老艄公：一口价，三个铜钱，包你安全到岸！
(开船不久，江面上开始起风浪）
老艄公：（叹了口气）唉，船小负重，客官要丢弃一个行囊。
坐船人：（面露难色）这……哪一个不是我辛劳所得？我怎舍得？
老艄公：有弃有取。
坐船人咬紧牙关，把“诚信”抛进了水里。
老艄公一愣，面露失望之色。
(过了一会儿，风平浪静）
坐船人：（面露喜色）老人家，趁着浪小，快快摇船吧！
老艄公瞥了一眼坐船人，径直走到船头。
老艄公：要我摇船可以，不过要用你的一袋“金钱”来充当船费。
坐船人：你……（气得说不出话来，但四周水天茫茫，何处是岸？只得把“金钱”扔给老艄公）
(行了不久）
老艄公：（摇头叹气）哎呦，人老了，没力气摇船——除非你把“健康”给我！
坐船人：事到如今，我就把“健康”给你。
老艄公：年轻人，你好人做到底，连同那几个行囊一起给我吧！
坐船人：你……真是贪得无厌，为何如此不讲诚信？
老艄公：（大笑）“诚信”？你不早将“诚信”抛入水中？
作船人无奈。
老艄公扑通一声跳入水中。
坐船人后悔莫及。
老艄公：年轻人，我帮你把“诚信”捞回来了，记住，从今以后，无论如何也不要把“诚信”抛弃。“诚信”才是人生真正的摆渡人啊！
（女）：请大家看幻灯片，并做一份问卷调查。工作人员分发纸
（八）、诚信调查
分发一份调查表用以了解同学们的诚信程度。调查内容如下：
诚信调查问卷
一、选择题
1、拾到他人钱包，你会(
)
Ａ、据为己有
Ｂ、找到失主，交还钱包
Ｃ、交还钱包，索要报酬
2、假如爸爸妈妈拒不赡养爷爷奶奶，你会(
)
Ａ、视而不见
Ｂ、心里不满，无可奈何
Ｃ、说服爸妈，改变态度
3.假如你是推销员，明知你推销的商品有缺陷，你应对顾客(
)
Ａ、讲清商品的真实情况
Ｂ、只讲优点，不讲缺陷
Ｃ、什么也不说，由顾客自己决定
二、请在符合自身情况的表格中打“√”
从未出现
偶尔出现
经常出现
抄袭作业
考试作弊
言而无信
工作人员收集调查纸，作好记录，游戏后公布情况
（九）猜成语（二人一组，共八人，一人猜一人做，30秒内哪一队猜得多为胜利者，参与者皆有奖）
1．一诺千金
2．言而有信
3．一言既出，驷马难追
4．言行一致
5．实事求是
6．说一不二
7．一言九鼎
结尾
班主任总结