刍议小学作文教学中的分层教学模式
邵腾
小学作文教学一直都是老大难问题，教师要根据学生的实际情况进行分层教学。在小学写作教学中，实施分层教学可以提高教学效率，教师要根据学生的写作基础、心理发展情况、对待写作的态度、写作能力等差异，还要根据作文的题材和主题、写作的难易程度等，将学生划分为三大类：第一类作文水平较高，语文基础较好，写作热情高涨;第二类相对较差;第三类最差。本文谈如何实施分层教学策略。
一、范文指路
运用范文教学，是指教师根据作文要求选择具体的案例指导学生写作。在范文教学中，教师要指导学生分析范文的内容，掌握写作技巧。学生在具体方法的指引下，根据题目的要求选材、构思以及谋篇布局，这种方法的重点在于培养学生创新能力。
以作文《我的发现》为例，世界上的美有很多种，但是很容易被人们忽视，这篇作文呼吁人们在生活中细心观察，将观察到的美写下来。范例指導法，就是通过实例教学，让学生掌握实例中的写作技巧，再内化成为自己的知识。教学《我的发现》，可以提供几篇范文，让学生仔细研读，看看作者都运用了哪些写作技巧，学习并借鉴，然后写作。教师可以进行分层教学，要提前规划好教学流程，思考怎样制定教学计划才能照顾到不同层次的学生，从而发挥范文的最大作用，这也是范例指导法的最核心内容。运用范例指导法进行分层教学，可以有效提高小学作文教学的效率。
二、分层训练
想要提高学生的作文水平，教师的指导非常重要，尤其是分层训练教学法的有效运用。分层训练要体现不同层次学生的学习情况，让学生通过分层训练的方式，将抽象的知识变成具体的写作技巧。
例如，以“植物王国里的奥妙”为题作文。写作前，教师可以对三类学生提出不同的要求。对于第三类学生，教师要侧重写作基本技能的指导，比如合理使用标点符号、掌握词语和短句的正确使用方法，以提高他们的写作能力，调动他们写作的积极性;对于第二类学生，要侧重关注学生的写作思维和文章的整体框架，在保证不跑题的基础上，展开对植物王国的想象，最好能有所创新;而对第一类学生，要着重于点和面的有机结合，在斟酌词语和语言运用的同时，注重整篇文章谋篇布局的合理性，在创新的基础上灵活地运用写作技巧。对学生进行分层训练，可以有效提高教学效率。
三、分层评价
教师不仅要重视分层训练，还要注重分层评价，从而调动学生的写作热情。写作就是把所听、所想、所见的事情用文字的形式表达出来，这其实是内化的过程。教师采用分层评价的方式，可以有针对性地指导学生修改作文中的问题，从而提高他们写作的积极性。
例如，以“新闻报道”的方式写一次竞赛活动。学生根据文题要求写完文章，教师要根据学生的写作能力分层评价。对于第三类基础差的学生，即使他们只用了一个合适的语词、恰当的短句，教师也要大力表扬;对于第二类和第一类基础较好的学生，就要相对提高评价要求。分层评价，不应只是教师一个人的工作，还要让学生参与到评价中，将自主评价和相互评价这两种方式结合起来，让学生参与到分层评价的过程中，主动评价与修改自己的文章。在评价其他学生的时候，可以学习他们作文中的优点，从而受到启发。
综上所述，写作一直是老大难，教师可以根据学生的写作基础、心理发展情况、对待写作的态度、写作能力等差异，将他们划分成不同层次，对不同层次的学生提出不同的要求，让每个层次的学生都可以在原有的基础上得到提升，从而提高写作教学的效率。
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