小学作文教学中的多媒体运用分析
周光洁
摘 要：习作指导，是很多教师感到压力山大的教学内容，尽管老师耐心地讲解，但很多学生往往无从下笔。利用多媒体，可以让课堂形式不再单一，缓解学生习作压力，激发学生习作興趣，帮助老师更有效地指导学生习作。
关键词：多媒体;习作指导;教学
利用多媒体进行作文教学，可以起到很好的教学效果。在作文教学中，运用多媒体，通过直观形象的多媒体音像、画面以及各类作文素材，能使学生简便、快捷地感知直观形象，产生自然、真切，甚至身临其境之感，进入由形象、色彩、声音等混合构成的奇妙世界，使教学过程形象化、情境化、趣味化，激发了学生的情感体验，加大了学生对有效信息的接受量。丰富了写作素材，使学生在愉悦中体验、积累、思考、构思，培养写作技能，在一次次轻松完成作文的基础上，提高写作水平。
一、让课堂形式不单一，缓解学生习作压力
作为一般现代化教学手段还未完全普及的学校，教室里没有多媒体设备，老师除了公开课，一般很少带学生到多媒体教室上课，学生一听到要到多媒体教室上课，个个欢呼雀跃。因为一般常规习作课上，就是老师讲习作内容、写作要领，或是再念念范文等。学生早已司空见惯，一听到作文课，就一脸的无奈……尽管老师认真备了课，讲得很好，但学生的心还是被无形的石头压着，哪还听得进去。即使学生按要求完成了习作，但这种在不愉悦的心情下完成的一次次习作，怎能谈有写作兴趣呢？
二、多媒体能激发学生习作兴趣
兴趣是最好的老师，德国教育家斯多指出“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒，激发学生学习兴趣”。
运用直观形象、感染力强的多媒体调动学生观察，思维，联想等智力因素，结合动机、兴趣、情感、意志等非智力因素，使参与习作成为乐事。运用声像媒体，能创设良好的习作情境，激发学生兴趣，调动学生积极性，让学生在愉快中写作，激发学生习作的兴趣。
如指导学生写《春天的校园》这篇作文时，可以把校园环境录下来。在教学过程中，用这段录像配上录音导入新课，学生的情绪很快被调动起来了。学生没想到天天见到的校园在屏幕上是如此美丽，而且还看到了自己在做游戏……学生的思维一下子就打开了。
三、多媒体能帮助老师更好指导学生怎样写
（一）指导观察
在指导学生写《春天的校园》这篇作文时，以前多是把学生带到校园，让学生去观察，写出来的文字基本上过得去，但还是有一些令人感到遗憾的地方，最突出的是一部分学生写得不够具体。经过反思，是因为在学生观察时，一部分学生离笔者较远，导致在给学生讲解观察植物的几个部分时，那部分学生没注意听……笔者这次不仅特意录制了学校花坛的整体布局，还把花坛里突出的植物来了个近景特写。在播放时，笔者让学生注意观察植物的整体样子，并发挥想象。然后让学生一步步地观察它的枝干、茎、叶、花等。几十双眼睛盯着画面，听着老师讲解，头脑里发挥着想象，学生不仅说得井井有条，内容具体，而且写得相当不错。
利用多媒体显示要写作的对象，显示学生喜爱的直观形象，引起学生的观察兴趣，进行有效指导，使学生有意识地对准目标观察，帮助学生解决无话可写的难题;培养观察能力，从而让学生有序、细致地观察引起积极、活跃的思维，积极活跃的思维带动具体、生动的表达。
（二）范文引路
在指导学生写《写自己》这篇习作时，笔者在课堂上投影出示了不同布局谋篇的四篇例文，让学生看到了别人是怎样开头、结尾的，是怎样把自己的特点写清楚、写具体的。
三、四年级学生能逐渐完成一篇习作，多数学生是从模仿别人的文章开始的。学生手中也有作文书这类的范文资料，但没有老师指导性地看，多数学生只是照抄照搬。教师通过投影展示，指导学生从范文中找到相应的写作方式，从作者写作思路的“原型”中得到启发，在老师指导下将例文中的写作知识和写作技能直接迁移到作文中，学生作文的思路才能开启。才能帮助学生降低写作难度，创造有利的心理条件，让学生主动投入写作活动之中。
（三）补充资料，提供写作素材
有些作文内容，对于一部分学生真的是“无米下锅”，因为没有生活经历，多数学生也没有条件去有效收集相关资料。如写我国世界遗产的解说词，学生没有参观过、游览过，怎能写出？最多是找到相关资料照抄。我以前在教学中是让学生根据自己身边的景点来写的。像这样的习作内容，如果在习作前，把学生带到多媒体教室，放相关的图片和影像给学生看，学生自然就有写的了。我在教学日本轰炸上海火车站的看图作文时，首先让学生观看了日本轰炸上海火车站的视频，然后又投影了相关文字资料。让学生对这段历史有了了解，心里油然产生了对日本侵略者的憎恨。通过看视频，看到了轰炸时和轰炸后的惨烈场面……只有这样，学生才能真正写得出来。
（责任编辑：莫唯然）
参考文献：
[1]吴佳育. 多媒体教学在小学语文作文教学中的应用[J]. 天津教育，2021（14）：151-152.
[2]金珂. 基于多媒体教学的小学作文教学[J]. 试题与研究，2020（24）：13.
[3]冯小莉. 网络环境下初中语文作文教学思路研究[J]. 科技资讯，2020，18（29）：190-191+194.
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