怎样让学生的作文充满生命力
潘波
写作是一项富有创造性的语言思维活动，不是简单重复已经发生的事情，而是内心思想情感的自然流淌和宣泄。今年的六年级期末测试作文题依然秉持这个理念，要求学生“写一件发生在你和爸爸（也可以是妈妈、爷爷和奶奶）之间的事，先想好中心意思，再把事情写具体，注意适当描写自己的心理活动。题目自定。”命题人意在引导学生写亲身经历，以检验他们表达情感和观察生活、感悟生活的能力。
然而，尽管命题如此宽泛，学生还是觉得力不从心，一个个面色凝重，迟迟不落笔。一些学生殚精竭虑地搜罗大脑里与写作主题相关的优秀作文、精彩片段，然后一股脑儿拼凑到自己的文章里。而大部分人依然采取保守态度，老生常谈，要么写夜里发烧了，爸爸（妈妈）背“我”去医院，要么回忆父母教“我”学骑自行车（玩滑板）……翻阅了整个年级的试卷，我们发现学生的童年生活几乎千篇一律，语言表达毫无生气。
怎样让学生的语言表达变得轻松、愉快，让他们的作文拥有鲜活的生命力呢？作为小学语文教师，我们必须反思语文教学行为，力争有所作为。
一、激发兴趣，向儿童的心灵靠近
作文指导应该以人为本，要让学生对写作感兴趣，使学生由畏惧写作转变为通过写作宣泄情感、释放情绪，让写作从任务变成学生的精神需求。在作文教学中，教师要致力于培养学生的写作兴趣，帮助学生树立写作自信。
1.多一些自由，少一些约束
六年级学生刚进入青春期，特别渴望独立，向往自由。在语言实践活动中，教师要为他们营造宽松愉悦的氛围，给他们自由思考和想象的空间，让他们自主观察，丰富生活体验。而且要尽量给每个人汇报交流的机会，鼓励他们用自己的语言描述感兴趣的人和事物，抒发真实感受或见解，以我手写我心，自由徜徉于文字的海洋。
2.多一些肯定，少一些批评
“任何一个学生将来当上总统的可能性都微乎其微，但这并不重要，重要的是我们要看到学生身上蕴藏的潜力。一旦我们发现了他们身上的潜力，他们也就会开始发现自己的潜力。”因此，我们要用欣赏的眼光看待学生的作文，充分肯定他们的进步，真诚地赞美他们，挖掘每个人身上潜在的写作天赋，帮助他们树立写作自信，从而使他们能锐意进取，尽情发挥写作才情。
二、阅读经典作品，在语言的海洋遨游
所谓“厚积而薄发”“腹有诗书气自华”，只有大量阅读经典文学作品，才能丰富语言积淀，打好语言运用的基础。
1.阅读课内经典美文
“文章一旦被选进语文教材，成了‘课文，它就具有了双重意义，一是内容意义，二是形式意义。”小学语文教材中所选的课文大都语言生动，意蕴优美，是学生语言积累的首选对象。学习课文时，除了理清文章脉络，理解文本内容外，教师还应带领学生积累其中个性化的语言，模仿并借鉴课文中的表达方式，用课内经典美文为写作导航，让课内阅读与作文形成良性互动。
2.博览中外经典名著
写作，“必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。倘若只盯着一处，所得就非常有限了。”除了阅读教材中的课文，教师还要引导学生博览中外经典名著。可以每周推荐一篇文质兼美的课外美文，声情并茂地介绍它的主要内容和艺术价值，激发学生的憧憬和阅读热情，锻炼他们的阅读鉴赏能力。也可以每个月推荐学生阅读一部中外名著，鼓励学生及时记下好词好句，并记录自己在阅读中的收获与体验，培养他们积累的好习惯。还可以经常开展“亲子阅读”活动，邀请家长和学生共读一本好书，让家长共同参与阅读指导和评价，密切学生和家长的关系，实现家校共育。
三、读写迁移，往学习的深处漫溯
“学别人的文章，说自己的话”，这是语言表达的“临帖”，也是联结“读”和“写”的桥梁。只有把语言知识溶解在读写实践中，学生才能更好地消化、理解和吸收。
1.点面结合，发现规律
六上《开国大典》是一篇纪实性报道，作者有条理地介绍了会场、典礼、阅兵式和群众游行这几个场面，展现了开国大典的壮观。在讲解典礼场面时，教师要紧扣“作者是怎样把当时的场景写具体的”这个话题展开探究。学生很快发现：这段话主要写了毛主席和群众的活动。描写毛主席是“点”，写群众的动作、语言等表现是“面”。此段描写典礼场面，既抓住了“点”，又展现了“面”，这种写法叫作“点面结合”。即选取典型人物写“点”，多个角度写“面”，这样描写，使场面具体、鲜活、生动感人。
2.迁移运用，掌握方法
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在品鉴了语言片段后，接着要开展读写迁移活动，及时巩固学到的方法和技能。当时，我给学生播放了秋季运动会接力比赛的视频，让他们观察画面，搜寻印象深刻的“点”和“面”，具体说说运动员当时的表现，然后运用“点面结合、抓典型写点，多角度写面”的方法记录这个精彩瞬间。在读写迁移训练的过程中，学生掌握了将“点”“面”结合起来的写作技巧，提升了写作能力。
四、留心生活，向着语用的高地进发
“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼地流个不歇。”生活是作文的源头活水，作文教学只有扎根于生活这片肥沃的土壤，才能生根发芽、开花结果。作为语文教师，我们除了上好语文课，还要關注社会的发展，时代的变化，引导学生走进社会生活，感受自然，自由倾吐内心的想法、表达情感，培养学生的观察和感受能力，让学生学会以我手写我心。
学了《最大的麦穗》《山谷中的谜底》后，我又带领学生阅读了林清玄的《如果麦子没有考验》《桃花心木》。这4篇文章温婉澄明，借物喻理，散发着无穷的文学魅力、哲学魅力。考虑到六年级学生的年龄特点和认知水平，我又带领学生走进生活，细心观察和体验生活，引导他们谈自己对人生的思考与感悟。
庚子新春，新冠肺炎疫情蔓延，形势空前严峻。全国人民万众一心，众志成城，全面抗击新冠肺炎疫情。白衣战士纷纷请战一线，人民解放军部队勇往直前，各行各业自觉服务支持抗疫，涌现出一大批可歌可泣的先进典型和感人事迹。针对此事，教师要及时引导学生聚焦抗疫主题，用文字记录英雄事迹、凡人善举，传播正能量，为打赢这场战“役”贡献我们的智慧和力量。
写作能力的提升非一朝一夕之事。打开童心，将语言训练融入快乐的学习生活，开展丰富多彩的语言实践活动，逐渐提高学生的语用能力，才能让学生在文字的世界自由遨游，秀出真我风采。
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